民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析及教學(xué)方略

摘 要：隨著我國(guó)高等教育大眾化的深入開(kāi)展，民辦高校在近30年的發(fā)展中，逐步形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而現(xiàn)階段，民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀(guān)，普遍存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足的問(wèn)題，不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。本文在分析民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出提高民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方略，力求改善大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，并在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力的重要前提。當(dāng)前，民辦高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，民辦高校的大部分教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是備課、授課、完成教學(xué)任務(wù)，不重視改進(jìn)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這使得大部分學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)課堂上教師的講解，在課后被動(dòng)應(yīng)付教師布置的作業(yè)，不能自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越淡薄。

1.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質(zhì)稍差，一部分學(xué)生在以往求學(xué)期間中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的意志力。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)這部分學(xué)生升入民辦高校后，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程失控，難以形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理品質(zhì)。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定

民辦高校的學(xué)生多為高考失利的學(xué)生，他們從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中走出來(lái)進(jìn)入民辦高校，由于缺乏對(duì)民辦高校的正確理解，認(rèn)為民辦高校比公立高校的社會(huì)地位低，使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生了失落感，并對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展感到無(wú)所適從。于是，這部分學(xué)生在民辦高校學(xué)習(xí)期間放松了對(duì)自己的要求，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，只求獲取文憑學(xué)歷，而不重視知識(shí)的積累和能力的提升。

1.4 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

民辦高校學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之大部分教師仍采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生只能掌握固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)多，對(duì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過(guò)程性檢查評(píng)估帶來(lái)了一定困難，進(jìn)而使得學(xué)生難以掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

2 提高民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念

民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，摒棄教師專(zhuān)制、單純傳授知識(shí)、忽視探索研究等做法，充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)生過(guò)度依靠教師的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投身于各種自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，并保證學(xué)生的主體地位；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多采用啟發(fā)式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，積極發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究欲望；其次，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分為若干個(gè)異質(zhì)小組，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又構(gòu)建了和諧、團(tuán)結(jié)的生生關(guān)系。

2.4 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為此，民辦高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)獲取自己想要的資料信息，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；其次，教師要向?qū)W生推薦相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字化期刊等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新信息；最后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將授課課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上給予一定指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在課下也能獲取豐富的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3 結(jié)論

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一。民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)策略，重視和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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