應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)燕京理工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“3+1”的培養(yǎng)模式，對(duì)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)通信行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通信工程 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0044-01

通信工程專業(yè)培養(yǎng)通信工程復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才。即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，具有良好職業(yè)道德，擁有通信技術(shù)和通信系統(tǒng)等方面的知識(shí)，能在通信與信息領(lǐng)域從事通信設(shè)備和信息系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、制造開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備制造、工程管理和營銷等工作的通信工程復(fù)合應(yīng)用型人才。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及畢業(yè)生反饋信息使我們感覺到，我校通信專業(yè)的課程設(shè)計(jì)太偏向于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)偏多，學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此，在新的課程體系建立的過程中，我們通過與用人單位、校企合作單位、開設(shè)相同專業(yè)的高等院校進(jìn)行交流，分析了該專業(yè)的現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)通信技術(shù)人才的要求，按照“3+1”的培養(yǎng)模式，對(duì)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了新的培養(yǎng)方案，構(gòu)建了新的課程體系。

1 推行“3+1”培養(yǎng)模式

我校從建校開始就積極開展“3+1”培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)集中在1～6學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中在7～8學(xué)期，讓學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)走向企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂里經(jīng)風(fēng)雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業(yè)實(shí)施“3+1”模式，具體實(shí)施情況如下。

首先，將通識(shí)必修課程在大一開設(shè)完成。

其次，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，更加注重課程間的銜接，在第6學(xué)期前開完所有專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)方向課，將專業(yè)選修課程放到第6學(xué)期。

再次，增設(shè)時(shí)事與專業(yè)認(rèn)知課程，分布在1～6學(xué)期開設(shè)；第3學(xué)期開設(shè)公益勞動(dòng)和安全教育，第7學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為期一年，這一年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，也能夠在實(shí)習(xí)的過程中獲得指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流、分析解決問題的能力。

最后，推行“N證”輔助教學(xué)政策，可以用職業(yè)資格證書代替學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的相關(guān)公共選修課程。

2 專業(yè)課程體系

新的課程體系將專業(yè)課程按模塊劃分為：電子基礎(chǔ)課程、通信技術(shù)課程、硬件應(yīng)用開發(fā)課程和信號(hào)處理類課程四部分。課程的具體情況見表1。電子基礎(chǔ)課程以電路原理、電子線路基礎(chǔ)等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)能力；通信技術(shù)課程，以光纖通信、移動(dòng)通信等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在民用通信方面的應(yīng)用能力；硬件應(yīng)用開發(fā)課程以單片機(jī)、ARM嵌入式等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在硬件方面的開發(fā)或應(yīng)用能力。信號(hào)處理類課程以數(shù)字信號(hào)處理和信號(hào)與系統(tǒng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信號(hào)系統(tǒng)的模擬仿真和處理能力。教學(xué)過程中在課類范圍內(nèi)進(jìn)行集體備課、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)課程間的銜接，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)。

3 基本課程的學(xué)分學(xué)時(shí)分配

通信工程專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握多方面的知識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題；我們?cè)谑谡n的過程中，以精講多練為原則，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，壓縮課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，保證基礎(chǔ)課程所占的比例不變。

從學(xué)時(shí)的角度看，通識(shí)課程的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30.6%，專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的39.9%，專業(yè)方向課占總學(xué)時(shí)的9.1%，課程實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的18.8%；從學(xué)分的角度看，通識(shí)課程占總學(xué)分的21.8%，專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學(xué)分的31.7%，專業(yè)方向課程占總學(xué)分的6.5%，課堂實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的14.1%；保證的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。

4 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

通信工程專業(yè)課堂實(shí)踐包括8門課程的上機(jī)類實(shí)驗(yàn)和12門課程的實(shí)驗(yàn)室操作類實(shí)驗(yàn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括公益勞動(dòng)、安全教育、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、硬件綜合課程設(shè)計(jì)、信號(hào)處理系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

集中實(shí)踐在第7，8學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)部分包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電工電子實(shí)習(xí)；綜合課程設(shè)計(jì)部分每門課程設(shè)計(jì)提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設(shè)計(jì)，提供了單片機(jī)、ARM嵌入式、DSP三個(gè)方向，這種方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。

5 結(jié)語

通信工程專業(yè)在新的培養(yǎng)方案的制定過程中，認(rèn)真分析和研究了原有培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關(guān)院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以“3+1”為培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，新的課程體系將有利于具有實(shí)操能力的通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。

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