淺談高校“專接本”《生物藥物分析》課程教學

摘 要：生物藥物分析課程是藥物分析的一個分支學科，針對“專接本”生物制藥專業特點，在生物藥物分析教學中應力求通過合理安排理論教學和實驗教學內容及形式，靈活運用各種教學手段，激發學生學習主動性，使學生不斷提高獨立分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：生物藥物分析 “專接本” 教學方法 因材施教

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0091-01

以生物技術和現代工程相結合為特征的生物制藥是近十年來發展最快的高新技術產業之一。《生物藥物分析》是生物制藥專業的一門專業必修課程，是一門研究與發展生物藥物質量控制的方法科學。生物藥物分析課程作為“專接本”生物制藥專業的專業科，根據“專接本”學生的特點，應力求通過合理安排課堂教學和實踐教學內容及形式，使學生不斷提高獨立分析和解決實際問題的能力，在生物藥物及其制品研究與質量控制中培養具有創新能力的基本素質[1]。在生物藥物分析教學中，筆者針對“專接本”學生的特點進行了課程教學，有效地提高了生物藥物分析的教學質量。

1 根據“專接本”學生特點，運用多種教學手段，提高學生學習主動性

《生物藥物分析》課程需在分析化學、生物化學、生化技術以及微生物學、生物制藥工藝學等有關課程的基礎上進行學習。生物藥物分析課程總論部分主要包括生物藥物的概述和生物藥物分析方法。在總論教學中，因“專接本”學生對有關課程的基礎參差不齊，應從學生的實際情況組織教學。多數“專接本”學生具有藥物分析知識，熟悉化學藥物及其分析方法，比較容易理解生物藥物分析方法。故在課程教學過程中，主次分明地講授重點和難點，不斷進行巧妙設問，再結合提問，培養學生獨立思考能力。并且，在課堂教學中，展現教學激情，熱情洋溢地講解知識內容，積極鼓勵做筆記，加強教師與學生互動，活躍課堂學習氛圍，促進互動學習。能增強學生的自主學習能力，同時增強學習主動性和積極性。

由于在生物藥物分析的學習要求既要具備分析化學、有機化學、無機化學等基礎知識，又要有藥物化學、生物技術等專業知識。同時生物藥物復雜的結構及其性質、分析特點、多方面的生物活性與功能等繁雜而枯燥的內容，大多數學生普遍感覺學習困難，課堂教學達不到預期效果。在生物藥物分析中許多技術和方法在實際生產和生活中都有廣泛的應用，采用部分內容由學生授課的教學方式[2]，以調動學生學習興趣和主動性，以提高學生的語言表達能力，提高教學效果和學生學習效率。

隨著生命科學和生物技術的迅速發展，生物藥物的品種與應用日益增多。生物藥物是采用現代生物技術，進行加工、制造而形成的一大類用于預防、治療以及診斷疾病的藥物。因此，生物藥物的質量與人的生命安全攸關，質量好的制品可增強人們的免疫力，治病救人，造福人民；質量差的制品不但不能保障人民的健康，還可能帶來災難、危害人民。如許多基因工程藥物（主要有重組蛋白質或多肽類、抗體、疫苗等），特別是細胞因子藥物都可參與人體機能的精細調節，在極微量的情況下就會產生顯著效應，任何性質或數量上的偏差，都可能貽誤病情甚至造成嚴重危害。因此，對生物藥物及其產品進行嚴格的質量控制就顯得十分必要。一些有教育意義的藥害案例可以使學生對自己的學習態度和肩負責任有一個很好的認識。故在教學過程中，以國內外重大藥害事故為例教師可以通過制作教學視頻向學生播放，說明藥物控制質量的重要性，加強學生生物藥品質量觀念，強調生物藥物分析課程學習重要性。

藥物分析的基本任務是檢驗藥品質量，保障人們用藥安全、合理、有效。藥品質量標準是藥品現代化生產和質量管理的重要組成部分，是藥品生產、供應、使用和監督管理部門共同遵循的法定技術依據，也是藥品生產和臨床用藥水平的重要標志。國內先后出版了九版藥典，現行版是2010年版《中國藥典》。中國藥典從2005年版開始，首次將《中國生物制品規程》寫入藥典，作為藥典的第三部。以作業的形式讓學生查閱2010年版《中國藥典》，加強學生對中國藥典的意識，融入中國藥典知識于生物藥物分析課堂教學之中。

2 合理制作多媒體課件，提高教學質量

在生物藥物分析課程的教學過程中，借助于多媒體課件以豐富教學內容和手段，將抽象的知識簡單化、形象化，以增加學生的感性認識。在課件制作過程中，選擇清新自然而又不影響內容顯示的模板，讓學生在接受課程內容的同時，有種賞心悅目的感覺。講授藥物分析法部分內容時，加一些相關視頻和圖片等，圖文并茂的方式加深學生直觀印象，更有利于對內容的理解，提高教學效果。此外，在教學內容上，拓展相關新的知識和研究進展，從而充實和豐富課堂教學。

3 適當安排實驗教學內容，激發學生興趣

生物藥物分析實驗是生物藥物分析理論課的重要組成部分，是培養學生掌握和鞏固理論知識以及實驗操作技能的重要途徑。生物藥物分析的驗證性實驗培養學生實驗操作技能，而綜合設計性實驗是對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗。適當安排驗證性實驗和綜合設計性實驗，不僅可以提高學生對專業知識的綜合運用能力，而且可以使他們的專業技能得到綜合訓練。

4 因材施教，選擇適宜的教學方法

“專升本”學生的因材施教是提高教學質量的需要。高校“專升本”學生與普通本科生相比，具有目標明確、思想成熟、學習刻苦等的優勢特點的同時，“專升本”學生面對基礎參差不齊、學習壓力大、特殊問題多等問題[3]。因此，從學生的實際出發組織教學，通過了解學生的特點，對不同標準對待不同層次的學生。根據“專升本”學生的特點，選擇合適的教材，調整適合的教學內容，在教學過程中，教師要掌握不同層次學生的學習基礎和學習態度，做到心中有數，以便在此基礎上采用適宜的教學方法來保證本課程的通過率和達到“專升本”學生的培養目的。

總之，在“專升本”學生生物藥物分析教學中應根據生物制藥專業的自身特點，因材施教，突出生產實踐應用，靈活運用各種教學手段，激發學習主動性，提高生物藥物分析課程教學效果。

參考文獻

[1] 張忠山，王曉梅.生物藥物分析課題教學與培養學生創新能力探究[J].衛生職業教育，2011，29（8）：44-45.

[2] 王維鵬，陳喜華，溫紅，等.生物藥物分析課堂教學改革體會[J].現代醫藥衛生，2013，29（2）：295-296.

[3] 張海軍，韓劍塵.全日制“專升本”學生特點及對輔導員工作的要求[J].文教資料，2010（23）：187-188.