“海洋生物學(xué)”課程改革的初步探討

摘 要：本文從海洋生物學(xué)課程的改革入手，探討了本課程改革的必要性及改革的具體方案，并對課程改革的效果進(jìn)行了簡單總結(jié)，希望能進(jìn)一步推動海洋生物學(xué)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：海洋生物學(xué) 課程改革 初步探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0100-02

《全國海洋人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加強海洋教育，擴大海洋人才培養(yǎng)規(guī)模，力爭用10年左右的時間使海洋人才資源總量翻一番，達(dá)到400萬人，占海洋就業(yè)人員總量的35%”[1]。因此，未來10年海洋教育任重而道遠(yuǎn)。而在海洋人才之中，海洋生物類人才是一個相當(dāng)重要的組成成分，在海洋生物類人才的培養(yǎng)過程中，“海洋生物學(xué)”課程占到了舉足輕重的地位，只有不斷改進(jìn)本課程的教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出符合國家需要的海洋生物類人才。本文從“海洋生物學(xué)（無脊椎動物）”課程的由來、發(fā)展、改革的必要性和改革的具體措施及改革的成效等三方面初步探討了如何培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會及個人需要的海洋生物人才。

1 課程的由來、現(xiàn)狀、及改革的必要性

“海洋生物學(xué)（無脊椎動物）”課程是我校“生物科學(xué)（海洋生物）”的本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程的原名為“海洋生物學(xué)導(dǎo)論”，32個學(xué)時，兩個學(xué)分。課程設(shè)置的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)思維及基本掌握科學(xué)研究方法的作用，主要介紹海洋的基本特征，代表性海洋生物的基本生物學(xué)，海洋所特有的一些生態(tài)環(huán)境及特征，海洋生物學(xué)研究中所采用的一些先進(jìn)研究工具和研究方法，了解當(dāng)前海洋生物學(xué)研究中的熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以及人類與海洋所應(yīng)具有的關(guān)系，能夠?qū)θ绾芜M(jìn)行海洋和海洋資源的合理開發(fā)利用有清醒正確的認(rèn)識。本課程設(shè)置之初即為“雙語課程”，旨在使學(xué)生初步掌握海洋生物學(xué)科的一些基本用語及詞匯，為以后的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在課程的具體實施中，我們發(fā)現(xiàn)在介紹代表性海洋生物時，軟體動物和甲殼動物是不能回避的重要海洋生物類別，而之后學(xué)生還會專門學(xué)習(xí)“貝類學(xué)”和“甲殼動物學(xué)”兩門課程，二者之間必然存在內(nèi)容的交叉；同時前面的課程不能詳細(xì)介紹后面兩部分（貝類和甲殼動物）內(nèi)容，而后兩門課程又在知識學(xué)習(xí)的總體連貫性方面有所欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)時不能避免的是知識點的重復(fù)介紹，因此，該課程體系存在調(diào)整的必要。

2 課程改革的具體內(nèi)容

為此，在我校2010年教學(xué)培養(yǎng)方案的改革和修訂中，我們進(jìn)行了大膽改革，將原來各自獨立的三門課程合并為一門課程，即：海洋生物學(xué)（無脊椎動物），學(xué)時也改為96，基本為三門課程學(xué)時數(shù)之和，增加了實驗課程（70學(xué)時），同時繼續(xù)堅持雙語教學(xué)的主要授課方式；在授課教師方面，我們也充分考慮到課程的連貫性及專業(yè)特征，由原來的一位教師主講改為三位教師共同主講，三位教師各有其特點：其中一位教師對生物學(xué)尤其是海洋生物具有非常扎實的功底，能充分把握海洋生物學(xué)的最新進(jìn)展及研究熱點等，同時具備較強的專業(yè)英語知識，可以作為整個海洋無脊椎動物部分的主講教師；其余兩位教師分別是軟體動物和甲殼動物研究方面非常著名的學(xué)者，長期從事這兩部分內(nèi)容的一線教學(xué)和科研工作，因此，分別擔(dān)任軟體動物門和甲殼動物門的主講工作，三位主講教師各有所長，互為補充，組成了一個有機的整體。

教材方面，由于經(jīng)費所限，原來只能是影印了英文原版教材的部分內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，課程改革后，爭取到了上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程建設(shè)的資助，購買了足夠的英文原版教材，學(xué)習(xí)期間無償借給學(xué)生使用，課程結(jié)束后再收回以備下一年級使用。課程改革后，在2012（2010級學(xué)生）和2013（2011級學(xué)生）兩年的具體實施過程中，取得了一些進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了一些可以繼續(xù)改進(jìn)的地方。

3 課程改革的成效、結(jié)果

（1）教材的適當(dāng)選擇大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們所選用的教材是由美國“McGraw-Hill Company”于2010年出版的“Marine Biology”，教材主編是Peter Castro和Michael E.Huber。教材更新很快，2005年是第五版，到2010年已經(jīng)是該教材的第八版；該教材的重要特點之一是極具可讀性，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容的編排方面注重由淺入深同時具有層次感和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺當(dāng)中就學(xué)習(xí)到了專業(yè)的海洋生物學(xué)知識，同時原版教材中大量的圖、表等也降低了專業(yè)英文學(xué)習(xí)的難度。

（2）教學(xué)效果有所提升。

雙語教學(xué)歷來的問題之一是由于學(xué)生的英語水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)效果比較難以保證，學(xué)生的評價也不太高。本課程在改革之后，教學(xué)效果有了顯著改善，各方面學(xué)生評價都高于學(xué)科點、學(xué)院及全校的平均值，具體數(shù)據(jù)見表1所示。由表中可以看到：學(xué)生評價的平均成績四年間一直穩(wěn)步上升，從2009年的85.46分一直到2012年的94.11分，尤其是課程改革后的2012年，無論從平均成績、學(xué)科點排名、學(xué)院排名還是學(xué)校排名都有了極大幅度的提升，特別是實驗課程在2012年首次開設(shè)學(xué)生評價就在學(xué)科點排名第一，充分說明了學(xué)生對本課程改革的認(rèn)同。

（3）學(xué)生對課程及專業(yè)的認(rèn)可度大大增加。

通過本門課程的改革，學(xué)生不僅學(xué)到了更為清晰、系統(tǒng)的海洋無脊椎動物相關(guān)知識，同時提升了學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)的認(rèn)可程度。在2007年專業(yè)開設(shè)之初，由于對本專業(yè)了解較少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，通過5年來的建設(shè)，尤其是課程方面的精心設(shè)計以及2011和2012年兩屆畢業(yè)生的就業(yè)和考研情況，生物科學(xué)（海洋生物）專業(yè)已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛的專業(yè)之一。2012年我校實行生物大類招生，生物科學(xué)、生物科學(xué)（海洋生物）和生物技術(shù)三個專業(yè)合計招收132名學(xué)生，在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，到2013年夏進(jìn)行專業(yè)志愿填報時，有57名學(xué)生的第一志愿填報了生物科學(xué)（海洋生物）專業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于擬招收的33人，第一志愿錄取率為100%，錄取學(xué)生的成績績點也是全年級最高。

（4）畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)與考研提升。

從2007年首次招生到2011年首屆學(xué)生畢業(yè)，目前共有兩屆畢業(yè)的學(xué)生[2]。其中進(jìn)一步深造比例（出國留學(xué)及國內(nèi)讀研）分別為23.1%和52.9%，從事本行業(yè)相關(guān)工作比例分別為26.2%和5.9%，進(jìn)一步深造和從事行業(yè)相關(guān)工作的比例在50%～60%之間，總體就業(yè)率均接近97%。

學(xué)生對我們在課程建設(shè)方面的努力給與了極大地認(rèn)同，我們也應(yīng)該無愧于學(xué)生的選擇和信任。未來將以更大的熱情投入更多的精力，不斷完善海洋生物學(xué)（無脊椎動物）課程建設(shè)，力爭培養(yǎng)出更好地學(xué)生效力于國家和社會。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡生力，劉紅，陳桃英，等.基于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)在海洋生物課程教學(xué)中的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（1）：68-70.

[2]陳桃英，蔡生力，劉紅，等.以生為本，創(chuàng)海洋生態(tài)學(xué)高效課堂[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（20）：38.