多媒體：溝通生活與語言的虹橋

摘 要：多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使語文課堂更能點(diǎn)燃學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的熱情，撥動學(xué)生感受生活、表現(xiàn)生活的心弦，濡養(yǎng)學(xué)生求真向善、提升素養(yǎng)的心靈。多媒體技術(shù)讓文字、畫面與音樂融合的美感撥動學(xué)生感受美的心弦，把經(jīng)典文本與介入生活、傳達(dá)生活鏈接起來，使教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：多媒體 語感 閱讀教學(xué) 寫作指導(dǎo) 整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0160-01

在語文教學(xué)中，多媒體的有效運(yùn)用不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，更能使課堂多一份情感的濃度和思想的溫度。

語文的核心是語言，而語言的核心則是語感。夏丏尊老先生說：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中，“語感”的培養(yǎng)不僅成為核心任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)所在。

多媒體與語文的整合能使學(xué)生在豐富生動的情境里提高語感，提高綜合語文素養(yǎng)。多媒體中光、聲、電等手段，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲形俱備，更能借助圖片、音頻、視頻、文字等多種媒介，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心靈有效融合。同時，大量的信息可以通過聲情并茂的音像手段呈現(xiàn)，使豐富的生活成為學(xué)生多彩的書本，將生活本身、事物實貌活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，全面感知學(xué)習(xí)對象。學(xué)生眼耳并用，視聽結(jié)合，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1 閱讀教學(xué)中多媒體的使用

（1）圖片。

劉煥輝認(rèn)為：“運(yùn)用語言，實際上就是尋找具有現(xiàn)成概念和一般表象的文字符號來傳達(dá)頭腦中的具體對象。”圖片就起到了這樣的“媒”的作用，有了這樣的媒介，文字符號與頭腦中的形象就建立起了聯(lián)系。

這些媒體的運(yùn)用，目的并不是用畫面或視頻去輔助甚至取代學(xué)生理解、品味、想象的過程，而是為了在理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“媒”的作用，不僅使抽象的文字符號與具體豐滿的畫面合二為一，充分領(lǐng)略語言文字的妙處，逐漸培養(yǎng)敏銳的語感，更受到這種情境的感染和熏陶，調(diào)動曾經(jīng)的生活經(jīng)歷和見聞，也會受到心靈的觸動。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的心靈，”。我這里斗膽改了一下：“生活中不是缺少美，而是缺少感受美的心靈。”多媒體技術(shù)的介入，因為有了吸引人的“媒”，使文字、畫面與音樂融合的美感撥動學(xué)生感受美的心弦，發(fā)出美妙無比的共振，從而奏響生活之美的樂章。

（2）視頻。

品味語言積累語言，并根據(jù)積累的經(jīng)典語言去觀察、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的匹配生活場景，把經(jīng)典文本與介入生活、傳達(dá)生活鏈接起來，多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢發(fā)揮著不可替代的作用。

人教版九年級下冊第16課是電影劇本節(jié)選《音樂之聲》，先請學(xué)生欣賞這部經(jīng)久不衰的經(jīng)典電影之后，讓他們描寫最欣賞的，最觸動心靈的場景。之后學(xué)習(xí)課文，品味美國劇作家勒曼畫面感極強(qiáng)的精妙語言。憑借影視畫面可以直接地領(lǐng)悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，完成語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。

2 寫作教學(xué)中多媒體的使用

魯迅曾說過：“如果要創(chuàng)作，第一須觀察。”的確，沒有觀察，沒有對事物的認(rèn)識與感受，寫作的源泉就會枯竭。只有學(xué)會汲取豐盈、生動、真切的生活之源，寫作時文章才能像汩汩的清泉從心底流出。觀察能力是溝通寫作“源”與“流”的渠道，是學(xué)習(xí)寫作頭等重要的基本功。觀察能力是需要在實踐中培養(yǎng)的。多媒體使呆板的觀察指導(dǎo)為真切的觀察體驗，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的。

例如：人教版語文七年級下冊第十九課——冰心的《觀舞記》，文章運(yùn)用高超的語言技巧把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹舞蹈的精妙。教學(xué)過程中把課文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，把深受大家喜愛的舞蹈《千手觀音》引入課堂，在學(xué)生的觀察實踐中，指引觀察步驟和觀察路徑，變呆板的觀察方法傳授為真切的觀察體驗，讓學(xué)生在興致盎然的情境中實踐學(xué)得的觀察方法，在層層遞進(jìn)的指引與點(diǎn)撥下提高觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生借鑒冰心《觀舞記》的觀察方法深入觀察。在欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的過程中，點(diǎn)燃學(xué)生的觀察的興趣，指明合適的觀察路徑，點(diǎn)撥獨(dú)特的介入視野。

多媒體課件創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)情境，能再現(xiàn)形象逼真的場景，使學(xué)生在具體的興致盎然的觀察實踐中掌握觀察方法；通過觀察，用語言文字將觀察到的內(nèi)容再現(xiàn)出來之后，進(jìn)行作品展評，互動評價，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)；在反復(fù)深入的觀察中，在視聽語言與文字語言的對比中不斷豐富學(xué)生的觀察體驗，培養(yǎng)他們敏銳的觀察眼光，豐富他們心靈的感受能力。有效溝通作文的“源”與“流”，使學(xué)生學(xué)會觀察的同時，喚起習(xí)作的快感。

為了優(yōu)化教學(xué)過程，可以借助多媒體課件在指導(dǎo)觀察方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，遵循觀察的規(guī)律，逐層深入地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生感到無從下手時，引導(dǎo)他們抓住著眼點(diǎn)有目的的觀察《千手觀音》，整體把握舞蹈的美；在他們不知怎樣才能觀察細(xì)致時，呈現(xiàn)《觀舞記》中精彩語段，探究細(xì)致觀察的方法。然后播放精選的舞蹈片斷，指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)得的觀察方法——不僅要關(guān)注觀察對象的外在形象，更要捕捉它們呈現(xiàn)出的情態(tài)和神韻。在這樣教學(xué)過程中，悄然實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。有效地落實教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生用語言把觀察到的內(nèi)容再現(xiàn)出來之后，努力創(chuàng)設(shè)交流情境，拓展學(xué)生合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、全班合作的形式進(jìn)行展示品評、點(diǎn)撥提高。適時運(yùn)用媒體的重播、定格、放大、靜音等多種功能，引在知識點(diǎn)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難中，培養(yǎng)他們敏銳的觀察眼光，豐富他們心靈的感受能力。

在與學(xué)生對話時，注意體驗學(xué)生的情緒，不失時機(jī)地抓住來自學(xué)生觀察的閃光點(diǎn)，捕捉到引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言、發(fā)展語言的“點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受到生成新知的樂趣，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，明顯提高了教學(xué)效果。

3 多媒體與語文學(xué)科整合需注意的事項

媒體的優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用得當(dāng)可以事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)則會事與愿違。正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。突出多媒體的輔助功能，避免華而不實，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使我們的語文課堂更能點(diǎn)燃學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的熱情，撥動學(xué)生感受生活、表現(xiàn)生活的心弦，濡養(yǎng)學(xué)生求真向善、提升素養(yǎng)的心靈，使語文學(xué)習(xí)過程洋溢著生命成長的芬芳！

參考文獻(xiàn)

[1]劉煥輝.語言運(yùn)用概說[M].

[2]孫啟美.計算機(jī)輔助教育[M].