高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程探析

摘 要：本文以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課程模式為高職高專英語教學(xué)課程改革提供全新的視角。高職高專英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，營造現(xiàn)實的和虛擬的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，使之成為英語教學(xué)的平臺。通過此平臺進行教師網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上討論、學(xué)生查閱資料、教師網(wǎng)上評價等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 課程改革 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0175-01

1 高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)廣泛運用于教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因具有及時性和共享性而成為21世紀(jì)教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流。高職高專英語教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

然而，許多高職高專院校仍采用傳統(tǒng)的“教師教—學(xué)生學(xué)”的單一模式進行教學(xué)，此模式剝奪了學(xué)生進行語言實踐的權(quán)利和機會，妨礙學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和進步，嚴(yán)重制約著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展，課程改革勢在必行。課程改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才。我院圍繞化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)對英語的需求實際，結(jié)合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中對高職高專學(xué)生應(yīng)具備的英語基本技能的要求，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)為背景、以學(xué)生為中心、以服務(wù)專業(yè)為目的”的教學(xué)理念，貫徹“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，使學(xué)生掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，使學(xué)生成為符合時代發(fā)展的復(fù)合型人才。

2 高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程的理論依據(jù)

本項研究以建構(gòu)主義為理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)知者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識，而不是通過教師傳授獲得。在教學(xué)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為主體，并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性以及個性化。在高職高專的英語網(wǎng)絡(luò)課程中，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是提高學(xué)生英語水平的重要手段之一。然而計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)又有所差異，主要的區(qū)別就在于外部環(huán)境的建構(gòu)，所以這就需要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，再配合計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種外部結(jié)構(gòu)，通過兩方面來促進學(xué)生的內(nèi)部知識建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中創(chuàng)設(shè)真實化的語言環(huán)境，采用聲、光、影等手段，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

3 高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都產(chǎn)生巨大變化，將單調(diào)乏味的課本知識形象地體現(xiàn)在聲音、圖形和影像中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程不受時間與空間的限制

學(xué)生可以在任何時間、任何地點根據(jù)自己的實際情況，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時提出學(xué)習(xí)中的疑難問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)、在線與教師交流，教師也可隨時與學(xué)生在網(wǎng)上溝通、解答學(xué)生的問題。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課堂豐富課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)課程可以向?qū)W生提供大量的背景知識，教師的錄像、課件、課堂習(xí)題、測試題等資料，這樣就延伸了課堂教學(xué)。學(xué)生利用課余時間加深課堂理解、提高學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，還能夠鍛煉出學(xué)生自我分析問題以及解決問題的能力。

4 高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程的操作

高職高專的網(wǎng)絡(luò)課程包括四個方面：教師網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生網(wǎng)上討論，學(xué)生查閱資料和教師網(wǎng)上評價。

4.1 教師網(wǎng)上教學(xué)

教師能夠通過多種模擬軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實的環(huán)境以及場景，通過網(wǎng)絡(luò)來傳達(dá)教學(xué)活動，這樣做極大的激發(fā)出學(xué)生的求知欲。教師網(wǎng)上教學(xué)的主要任務(wù)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，利用教學(xué)軟件把背景知識、詞匯、難點注釋、概述、補充材料等制作成網(wǎng)頁，面授時隨時點擊網(wǎng)頁，使教學(xué)順利進行。

4.2 學(xué)生網(wǎng)上討論

對于高職高專的學(xué)生來說，他們的英語水平是參差不齊的，又加上面授的時間很短，教師不能夠保證每一位學(xué)生都能夠又參與課堂教學(xué)活動的機會。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可分配成幾人小組，每個小組的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可通過文字、語音進行討論，小組和小組之間可以進行知識競賽。這樣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中就能自主、靈活的進行閱讀、瀏覽、查詢等操作，學(xué)習(xí)順序可任意改變，不必按教材原有的模式進行。

4.3 學(xué)生查閱資料

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容多、信息量大，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料豐富。學(xué)生不應(yīng)只學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，而應(yīng)該利用課余時間尋找與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，擴大知識面，培養(yǎng)搜集整理信息的能力。同時，學(xué)生網(wǎng)上查閱資料也存在效率不高的問題，學(xué)生應(yīng)避免在網(wǎng)上浪費時間，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率。

4.4 教師網(wǎng)上評價

目前，國外的學(xué)生課堂已經(jīng)開始網(wǎng)絡(luò)化評價平臺，我國網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)起步較晚，但是近年來得到發(fā)展迅速。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，評價學(xué)生作業(yè)，分析、指導(dǎo)和解答學(xué)生上傳的問題等。網(wǎng)絡(luò)評價具有及時性、共享性等特點，教師在網(wǎng)上評價學(xué)生作業(yè)，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，在課堂外與學(xué)生建立溝通，這樣延伸了教學(xué)課堂，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 高職高專英語網(wǎng)絡(luò)課程值得關(guān)注的問題

高職高專英語人才的培養(yǎng)應(yīng)真正體現(xiàn)新的歷史時期外語教學(xué)朝著個性化和自主性方向發(fā)展的趨勢，強調(diào)對學(xué)生個性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高職高專英語課程改革是當(dāng)前高職院校教學(xué)和管理改革的一部分，其實質(zhì)是突破原有的教學(xué)模式，把外語教學(xué)和學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，將知識傳授和能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，通過科學(xué)手段，實現(xiàn)培養(yǎng)自主型、綜合型、語言能力強的復(fù)合型人才的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，同時還能使學(xué)生更加有效地進行自主，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在利用英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺進行英語教學(xué)模式改革的同時，也有一些值得注意的地方。第一，應(yīng)該明確英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、沉溺網(wǎng)絡(luò)。第二，英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，是為了學(xué)生更好地在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，而不是取消課堂教學(xué)。第三，教師要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，并且在使用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件時要進行精挑細(xì)選，否則會使教學(xué)產(chǎn)生不了預(yù)期的效果。

參考文獻

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