高職園林技術專業《測量學》課程教學改革探討

摘 要：本文從園林技術專業的測量學教學面臨的形勢出發，分析目前高職院校園林技術專業測量學教學中的現狀及存在的問題，提出教學改革的思路和幾點措施，以提高課程教學質量，適應社會發展的需要。

關鍵詞：園林技術 測量學 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0184-02

測量學是高職園林技術專業一門實踐性很強的專業必修課，它是進一步學習“園林規劃設計、園林工程、園林工程招圖標與概預算”等后續課程的基礎，也是從事園林設計、施工等工作必須掌握的技術和方法。目前由于測量學新技術的迅速發展和應用，測繪領域對測量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對傳統的測量教學提出了新的機遇和挑戰，作為從事園林技術專業教學的測量學教師，應結合測量學的發展趨勢和課程的特點，對該課程進行教學改革，以提高課程教學質量，適應社會發展的需要。

1 園林技術專業測量學教學面臨的形勢

1.1 測量學新技術的迅速發展和應用

隨著測量學技術的迅速發展，出現了很多先進的測量儀器和新式的測量手段，諸如光電測距儀、精密測距儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀、數字水準儀、激光準直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進的測量儀器的廣泛應用，不僅提高了勞動強度和作業效率，而且改變了生產作業方法，提高了測繪產品的質量，同時對作業人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統地面測量逐漸向以計算機技術為媒體的測量一體化、數據采集、處理一體化方向發展。數字化測繪技術將大比例尺測繪變得更加數字化、信息化，解決了很多以往無法測量或不方便測量的技術難題，使得園林技術測量的整體實力得到了很大的提升。

1.2 園林技術專業就業市場用人的需要

測量工作穿插在園林工程建設的各個重要環節，諸如在園林規劃和勘測設計的各個階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設計的地物的平面位置測設于實地，作為施工的依據；工程施工結束后，還要進行竣工測量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴建或維修之用。因此從事園林技術的科技工作者，一定要掌握測量學的基本知識和基本技能，以及最新的測繪技術，才能在園林建設中發揮最大的作用。在園林專業每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會園林施工測量。在講求用工成本的今天，先進的測量儀器和熟練的儀器操作技術是必不可少的。一些測量新設備的廣泛應用，也對學生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國家對規劃設計、施工單位實行嚴格的資質制度，有些用人單位甚至要求學生具有國家承認的從業資格證書。所以，為了提高學生現代測量技術水平，掌握現代測量儀器的操作技能，我們必須對現有課程體系進行相應的改革。

2 目前測量學教學現狀及存在的問題

2.1 教學內容不適

目前，沒有特別適合園林專業的教材，教學中仍使用傳統的測量學教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術手段上；同時，在園林工程施工測量中應用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設計、施工的實際工作內容，理論與實際需求嚴重脫節。測量中的新理論、新技術、新方法，因授課學時比較少，沒時間給學生補充講解，或者只是簡單的介紹，這使得教學內容明顯滯后于測量技術的發展，造成培養的學生難以滿足用人單位的需求，不利于教學工作的順利開展。

2.2 測量儀器設備不足

生產上測量儀器的更新換代較快，而新儀器的價格相對比較昂貴，由于經費原因，更新換代測量儀器設備較難，導致教學儀器落后陳舊，實踐教學的內容滯后于生產實踐。目前生產單位開始應用電子全站儀、電子水準儀、GPS、測量常用軟件和專業應用軟件等，在我院教學實驗室數量很少，有的幾乎沒有，常規實驗室只有經緯儀、水準儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學生只有感性認識，根本不能用于生產性實習。加之測量儀器由于常年使用經常損壞，學生實驗實習6～8人共用一臺儀器，部分學生在實驗、實習教學環節沒有機會動手操作，實習效果不理想。

2.3 實驗、實習場地缺少

目前，我院測量學教學沒有固定的實驗、實習場地，測量實驗、實習只能在球場、路邊等公共場合進行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學生不能專心進行實驗、實習。由于沒有固定的實驗實習場地，每次實踐教學都得重新布點，致使每次實訓內容都非常多，在有限的時間難完成，而且每次的實訓數據都不完全相同，不能充分達到測量實驗、實習教學的目的。

2.4 學生對該課程不夠重視

部分學生認為測量學不是專業課程，不太重要，對該課程學習不夠重視，學習不積極主動，學習僅限于課堂學習。外業實驗、實習由于分組人數多，部分學生不想動手操作或根本沒有機會動手操作儀器，過分依賴同組其他同學；內業計算由于基礎差，不想深入學習，使得部分學生動手能力得不到提高。

3 教學改革的思路與具體措施

3.1 教學內容的改革

根據園林測量學培養目標和測量學科的發展趨勢，結合園林技術專業的特點，及時的調整教學內容，刪除部分陳舊的內容，減少部分內容的授課課時，適當補充新技術方面的內容，加大應用性知識的比重，重視操作技能和應用能力，使教學內容更符合生產現狀的要求。（1）由于園林規劃與園林工程中對距離、角度和高差的測量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當的刪減，不詳細介紹；由于電磁波測距和全站儀測距的應用，距離測量中原有的鋼尺測距可作適當的刪減；在大比例尺地形測圖方法中，由于數字化測圖方法的普及應用，降低圖紙測圖方法的要求，因此應調整教學內容，把重點放到數字化測圖，過去的核心教學內容經緯儀測圖法、平板儀測圖法等內容可作適當的刪減。（2）園林專業的學生畢業后主要從事園林規劃和園林工程建設，因此應結合實踐重點講解，點位的測設（水平距離、水平角、水平角度的測設）、方格網的測設、導線測量等實用性內容。（3）在講與新技術發展相關的內容，應拓展目前的研究動態，以激發學生的興趣學習，從而為后續職業發展奠定良好的基礎。

3.2 教學方法的改革

在教學中，為了提高教育質量，緩解課程內容多與課時少的矛盾，就應轉變思想，改革教學方法。在課堂教學中，改變以灌輸為主的常規教學，多采用以學生為主體的討論式、啟發式和互動式教學，讓學生主動融入到教學過程中，激發學生的學習興趣和創新能力；采用現代化的教學手段，充分利用網絡資源，將一些測量儀器的操作、實際工作過程等制作成視頻在教學中應用，形象直觀并節省教學時間，對于提升教學效果和教學效率有很大的幫助，達到事半功倍的效果；測量學是一門實踐性很強的學科，教學中應發揮課程特點，組織好現場教學，測量儀器的性能、構造和操作等教學內容，都需要教師在現場邊講解邊做演示，學生則模仿老師的做法，邊學邊練，這種現場教學法，直觀性強，有效的培養了學生的動手能力、解決問題和分析問題的能力，教學效果普遍反映好，并且還可以減少教學時間。

3.3 實踐教學改革

隨著測繪技術的發展及新儀器的應用，實驗室現有的儀器設備，已不能滿足教學的要求。因此，學校要加大實訓設備的資金投入，及時更新儀器設備，為教學實訓提供設備保障。除購置常規教學儀器外，還應購入部分新儀器，如全站儀、GPS測量設備等。

為了保證實踐教學的質量，還應在校園內建立固定的測量課程實訓場地，并在實訓場地布設控制點，使實踐教學環節安排有序化、系統化，方便學生在場地內進行比較系統的測量學基本項目訓練。

在教學過程中，教師應結合實際引導學生重視實踐教學，思考理論和技能的應用問題，培養學生運用測量相關知識解決實際問題的能力，通過園林工程測量案例、技能大賽和技術服務，激發學生學習興趣。

在實踐教學中，教師應加強考勤、認真輔導，嚴格要求學生做好記錄，不準涂改、拼湊數據，對于成果不符合規范和誤差超限的情況，應要求按技術規范重新測量，以培養學生嚴謹的工作態度，求真務實、吃苦耐勞、團結協作的工作作風。為方便學生學習，測量實驗室可全天向學生開放，學生可隨時借用測量儀器自主實習，提高實踐教學的教學效果。

3.4 考核方式改革

測量學是一門理論與實踐并重的課程，傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力。因此有必要對考核方式進行改革。考核方式，可采用理論考核與實踐考核相結合，理論和實踐各占總成績的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時成績和期末考試成績兩個部分。平時成績占理論考核成績的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業完成情況等：期末考試成績占理論考核成績的60%，嚴格按照課程標準命題考核。（2）實踐考核，包括平時實驗實習成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗實習占實踐考核成績的70%，主要從小組實習任務完成情況和學生的技能操作、實驗報告記載情況、實習報告及實習期間的表現來評定成績；期末專項抽題實驗考試實踐考核成績的30%，采用學生隨機抽題，嚴格按照技術規范，以實驗結果的精度評定成績。

由于測量技術的發展，園林技術專業測量學教學改革是一項長期的、系統性的工作，在教學改革中，應針對存在的問題提出合理性建議，并及時應用在教學中，有效解決測量學教學中的存在的問題和矛盾，提高教學質量，完善教學體系，從而使測量學更好地服務園林技術專業。

參考文獻

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