民族地區小學教研現狀的思考與對策

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，民族地區小學教研現狀值得深思，為早日實現“教育均衡”，應著力抓好民族地區的教研工作，促進教育改革。抓好教師的崗位培訓，提高教師的理論水平，教育教學實踐和科研能力，優化教師隊伍，推動新課程改的深入開展。

關鍵詞：新課改；民族地區；小學教研

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著課程改革的不斷深入，學校越來越重視教研活動的開展，但在民族地區還存在一些問題，例如：流于形式，教師疲于應付，疏于反思；培訓與實踐相脫離，經常出現聽課時覺得講得很有道理，可做起來還是老一套，狹窄的個人經驗使教師很難內化先進的教育理念；活動形式和活動內容相對比較單一，一味的關注教材，嚴重忽視了教學質量和學生的實際情況。針對實踐中存在著的問題與不足，相關人員、學校主管部門應當有目的地進行研究，并在此基礎上指導開展有效教研、高效課堂教學活動。

1 認知不到位，缺乏實踐氛圍

一般而言，教研活動開始于學校，教師是以研究活動的主體，其主要是依托于學校資源，提升學校教學質量。同時，也是開展教育教學行為的有效方式。然對于民族地區而言，部分教師片面地認為教研工作只是專家、或者教研員的工作，教師的主要任務是教書育人、傳授知識，加之日常教學任務非常的繁重，占用了大量的寶貴時間，哪有時間來做教研，教好書就不錯了。基于以上因素的影響，導致民族地區教研工作氛圍淡薄，教很多師缺乏參與積極性，甚至對學校教研活動有些反感。

應對策略：首先應當加強組織領導，積極引導教師開展各項教研工作。在學校教研工作中，尤其是校長應當以身作則，正確把握學校和老師的發展動向，積極引導教師開展教研工作；同時，還要對當前學校發展過程中存在著的各種問題、急需解決的一些問題進行全面的把握，準確而又適時地對學校教研方向做出決策，制定一套全新的、高效合理的新課程標準，以滿足本校發展情況。在此過程中，還要建立和完善的教研激勵制度，并將其有效的落實到實處。全面提高參與度，更新教師的理念，學校教研、理念為先，同時還要積極推行“科研興校，教研強校”的原則，并在正確教師的意見基礎上達成共識，有利益制度的日后落實和執行。學校應多為教師提供學習的平臺。如學校可以采取看名師錄像、聽專家講座，交流研討、讀教育名著，鼓勵教師堅持寫教學反思等多種形式來提高教師的專業水平。

2 流于形式，形同虛設

在民族地區的教學實踐中，通過調查發現，多數學校在開展教師教研活動過程中，存在著較大的隨意性和盲目性，甚至有些教師只是將學校規定的教研工作作為布置的任務來對待，將教研工作視為一種負擔，因此缺乏參與積極性。比如，一學校語文學科教研時間原定是單周星期二下午，可一人提議早上第四節語文老師都沒有課，就上午完成這一任務，語文學科組有十八位教師，六個年級，四十分鐘就完成了教研，我們就可想而知了。

應對策略：規范學校教師教研管理機制。實踐中應當以教研組為中心，緊緊圍繞著學科特點、實際目的，針對本校教研情況制定管理實施細則，并將其有效的落實到實處。同時，還要建立健全以校長為中心、以教務處為中心的學校教研領導小組，并且形成一套由教務處、教研組以及備課組和參與教師為構成元素的教研體系，確保全員參與教研活動，制定主題、研究方法，推動研究工作走上新臺階。其次是立足校情確定研究方向，鼓勵教師爭做研究型人員，這是時代賦予教師的新要求；同時，營造一種人人學習，精于研究的良好教研氛圍；結合本校的實際情況，加強教研組建設，以教學系列和學科為主題，將其作為教研工作的載體，全面開展聽評課活動，并在此基礎上形成組內平等對話的良好風尚。在此過程中，還要積極打造以學校為中心的教研活動項目，比如定期開展分層次、全校性質的教學競賽等，以此來鼓勵全校教師積極參與教研活動，全面提升教學能力。實際操作過程中，應當不斷拓展和創新網絡教研平臺，每個教師都應當根據實際情況，充分利用現代網絡平臺之優勢，增強教師的信息素養，提高教師的專業知識儲備。

3 更新觀念，有言無行

雖然新課程課改已經實施的很長一段時間，但是教育教學理念的更新、轉變顯得力不從心。對于民族區域的教師而言，仍未在教育教學觀念上真正實現思想上的轉變，甚至沒有根據學生需求和學生未來的發展實施教學，還在教師滿堂灌，學生整堂聽，學生對所學知識沒有親身經歷獲取的過程，更談不上感悟、體驗；該種違背學生基本思維和發展規律的行為，嚴重扼殺了學生的創新思維，讓參與教師收獲什么呢？

應對策略：首先更新教育觀念。教師不僅要解讀新課程標準，詮釋實踐理論；同時，還要不斷地更新教師的知識結構，不斷地創新教學理念和思想觀念。對于教研工作而言，應當對教師個人、及其所在的群體成員知識架構、能力體系進行全面的更新和改進，以實現其有效的促進作用。為了實現這一目標，實踐中應當對民族區域的教師加強新課標要求方面的培訓，引導教師正確解讀新課標的要求，培養他們的教研教學能力。同時，還要注意轉變教學教學模式，要以學生為主體，備課既要備教材又要備學情；教學環節中一定要設計好有價值的問題，如何在具體的活動中激發學生的積極性和參與熱情，每個教師都應當在各個環節中的一些體會，就會在日常的教學中去身體力行。那么教研活動就達到了以教促研的目的。

4 結語

總之，教研是一種創造性的勞動，新的教育觀和學生觀要求教師具備新的技能和教學策略，只有這樣才能真正有效的適應現代教育教學體制的要求，才能適應新課改的要求；對于民族地區而言，教師的教研積極性培養僅靠行政督促是不夠的，仍需從教師本身出發，使他們執著追求教研工作，心理裝著學生，不斷更新教育觀念，只有這樣，才能盡快縮短教育差距，實現教育均衡。

參考文獻

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