試論小學語文課堂上的創新教育策略

摘要：實施創新教育、培養創新型人才是新世紀教育的重要特征之一。同時，創新教育也是語文教學改革的必然趨勢，因此從國內小學語文課堂教學的現狀出發，積極樹立主體觀、人本觀、素質觀等創新的意識，不斷進行小學語文課堂教學的改革與探索，調動學生學習的激情和興趣，重視學生的創新能力的培養非常重要。本文主要對小學語文課堂上的創新教育策略進行探討，現對此作一綜述。

關鍵詞：創新教育 策略 小學語文課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著科學技術日新月異的更新，創新能力越來越成為一個民族屹立于世界民族之林的重要力量和源泉。教育作為知識傳播、創新、應用的重要平臺，同時也是培養創新精神與創新型人才的重要搖籃[1]，學習的本質就是積累知識的過程中不斷探索和創新，因此我們必須重視學生創新能力的培養[2]。近年來，創新教育已經成為我國教育的一個關鍵話題，所謂創新教育就是指以培養學生的創新精神與創新能力為重點，以培養創新型人才為目標的教育模式[3]。小學語文課堂作為一門基礎性學科，不僅承載著悠久的歷史文化，還是人們之間交流的重要工具，尤其是對于正在不斷成長的小學生更為重要[4]。因此，語文課堂除了讓學生學會現有的知識外，還更應該讓學生學習不斷更新知識的技巧，重視其創新能力及自主學習能力的培養；因此，在課堂教學過程中，老師應該重視教學方法和策略的研究，以多種多樣的教學方式培養學生的創新思維，重視課堂教學質量的提高和不斷激發學生的創新能力。

1 國內小學語文課堂教育現狀

語文作為一門重要的交流工具，也是人類文化的重要組成部分之一，我國語文課堂的基本特點就是工具性與人文性的統一。漢語文字具有靈活性、象形性、表意性等獨特之處，幾千年漢語文化的深厚積淀，這就要求語文教育要全面提高人們的語文涵養[5]。然而，目前我國的語文教學卻不能盡如人意，總體表現為，教學內容繁雜，師生負擔重；效率比較低下，很多學生小學畢業，學了五六年的語文，卻不知如何寫文章；老師費心、學生也比較費力。因此，創新教育的提出，對于長期受到“多慢差費”困擾的語文教學是一種挑戰，由于語文學科的基礎性特點，語文課堂在小學階段也是一門比重比較大的重要課程，同時肩負著知識教學、創新能力、創新思維的培養，要想培養學生的創新能力和創新思維，首先就要進行小學語文教學的觀念更新和方法改革。

2 創新教育策略探討

2.1 激發學生求知欲，鼓勵學生創造精神

小學教育對于剛入學的小學生來說是完全陌生的，他們對于什么都感到非常的新鮮與好奇，課堂上往往喜歡吵鬧，兒童時期的學習作為人們終身學習的起始階段，這也是兒童學習習慣及創新能力的培養的關鍵時期[6]。因此，在語文課堂上，教師一定要格外珍惜學生的求知欲和好奇心，引導他們成為一個有思想、感情和創造能力的孩子，讓學習成為孩子們感興趣又富有意義的事情。平時教學過程中，積極對教學方法及策略進行研究，不斷激發孩子探索新知的欲望。教學過程中，教師可以通過設計一些啟發性的問題，引導小學生進行爭辯，一方面可以提高學生的溝通交流能力，另一方面還可以激發學生的學習熱情和促進學生們之間親密關系，同時學生的創造性思維也是在激烈爭辯中得以提高與鍛煉。在進行漢語拼音教學過程中，可以將每一個字母都編成兒歌的形式，以助于學生記住其音形，同時還可以進一步激發學生對漢語拼音的學習興趣，并促進學生語言能力的發展[7]。小學語文教學必須要摒棄一味知識灌輸的方式，而應提高學生學習的自主性，讓每一個學生都能夠發現自己在課堂上的收獲，尤其對學習基礎較差的學生，還應采用合適的方法指引其上進，善于發現他們身上的優點，認真給予表揚；主動對學生表現出關懷之情，讓學生從細微之處體會到老師的用心良苦[8]。這樣將有助于師生之間感情交流，同時在教學活動中產生和諧的共鳴。課堂上要引導學生用于發表見解，教會學生思考，對于比較好的見解，可以通過讓其展示思維過程來理清思維，鼓勵學生自辟蹊徑，不斷挖掘學生的閃光點和激發身上創造的火花。此外，學生的想象能力是非常豐富的，教師應讓學生大膽的展開想象的翅膀，不斷發揮其想象能力，如可以通過續編故事的方式來引導其不斷聯想，同時還能感受和體悟文中人物的命運。

2.2 重視授之以漁

古人有語，授之以魚，不如授之以漁[9]。創新教育中課堂教育仍是其重要的核心部分，創新教育的最重要一點就是教師角色的轉變，教師不在是傳統課堂上的核心人物，應該作為平等的關系與同學共同參與班級教學活動[10]。在課堂上，與同學真正做到關系平等、互相尊重，引導學生如何學習和不斷培養其自學能力，小學的語文教學不僅要讓學生學會如何識字、閱讀和寫作，還應該引導學生學會積累語言以及感悟、運用語言。因此，教師在創新教育的教學活動中，應該起到“授之以漁”的作用，學生們只有學會“會學”，才能夠更好的適應未來的社會。學起于思、思源于疑，偉大的創造發明多是緣于質疑，因此教學活動中要指導學生學習質疑的方法，敢于質疑，在質疑和解疑過程中不斷提高自身的思維創造能力。

2.3努力營造愉快、輕松的課堂氣氛

由于小學生剛走進校門，面對有紀律、有組織的嚴肅課堂常常表現出無所適從，更別談能夠激發出創造的火花了[11]。所以，教師在課堂教學上積極營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生能夠減少內心的恐懼，自由的發揮和表現自己，而不必擔心自己表現不好遭到大家嘲笑，能夠積極勇敢的說出自己的觀點和認識。新教學改革認為，學生只有在輕松、愉快的學習氛圍下，才能夠更好的展開思維創新和有效的想象。課堂上教師要積極為學生創造展示自己的機會，不要擔心學生們犯錯誤，讓學生意識到只有在錯誤中才能清晰認識自我和提升自我，從而才能積極地參與到語文課堂的探索中來。

2.4 培養和訓練學生的語言交際能力

已有科學研究發現，一個人的智力發展以及形成要領的方式在很大程度上是取決于其語言能力的，因此小學語文課堂教學中應該將語言交際訓練、說話能力的培養貫穿于整個語文教學的環節中。教師積極采用各種各樣的方式不斷激發學生說話的興趣和語言交際訓練的興趣，指導學生扎實打好說話的基礎和內功。語言交際也是較低年級的語文教學范圍內的一個重要組成部分，同時更是語文教學目的中的重要任務。所以語文課堂上語言交際中，在注重學生創新思維的培養，在一些精彩的語文課文教學中，努力挖掘口語交際的源泉，指導學生觀察生活細節。在語文創新教育中，老師不拘泥于課本上已有的表現形式、結構語言，深入挖掘新問題，可以通過變化課題訓練、變換句式、調整結果、人稱轉換等方式率先打破課本上的局限，使學生的思維跳出束縛，積極培養其創新思維。

2.5 積極開展語文活動課，努力豐富學生們的學習生活

一味的課堂教學將會在一定程度上助長厭學情緒的生成，不利于小學生們創新思維的培養。因此積極采取不同于課堂教學的方式，可以在一定程度上激發學生學習的興趣，語文活動課教學應該包括學科、活動兩個部分，教師們應該格外重視語文活動課教學，讓其成為幫助學生充分表現自我，實現個性化發展的一個重要平臺和途徑。可以根據季節特點以及學校所處的地域特點，引導學生們積極到大自然中去觀察、探索和發現，在現實的社會生活中學會主動思索，在小實驗中通過自己動手去感悟生活的奇妙。

3結語

語文創新教育的關鍵還是通過一定有意識的訓練和培養方法，充分發揮學生的語文思維功能，不斷培養學生的創新能力，且創新性思維具有求異性、發散性以及非邏輯性等特點[12]。教師作為現代教學活動的引導者，其也要具有一定的創新能力，在一定程度上可以說教師的創新性是學生創新能力的力量源泉，學生創新思維如何與教師的創新性教學有著密切的關系。因此，作為教師還要不斷地探索創新教育的方法與策略，為提高教學效率和培養學生的創新能力不斷努力。在本研究中筆者認為，作為教師應該充分重視各個教學活動的細節，激發學生求知欲、鼓勵學生創造精神，重視授之以漁，通過努力營造愉快、輕松的課堂氣氛，積極培養和訓練學生的語言交際能力，進而積極開展語文活動課，努力豐富學生們的學習生活；此外，還需指出，各個語文課堂上創新教育策略的運用并不是簡單的技能訓練問題，更是為了激發學生個體的內在創新潛能，形成創新性思維，進而培養成可以為社會做貢獻的創新型人才。綜上所述，在小學語文課堂的教學中，作為教師應該轉變教學觀念、積極探索，勇于創新，不斷進行小學語文課堂教學的創新教育策略探索，調動學生學習的激情和興趣，提高小學語文教學效率。

參考文獻

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