初中牛津英語情趣教學研究

[摘要]初中牛津英語為新課程環(huán)境下，內(nèi)容新穎，優(yōu)勢明顯的教學材料之一，當然也包含一些不足缺陷。就教材特征，應通過不斷的實踐，引入情趣教學模式，進而補充牛津英語教材存在的缺陷。并可提升學生學習興趣。本文就初中牛津英語情趣教學展開研究，制定了科學有效的實踐策略。對提升教學水平，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)綜合人才，有重要的意義與作用。

[關(guān)鍵詞]初中；牛津英語；情趣教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1、前言

初中牛津英語教學應用教材，依據(jù)功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及實踐任務一體化思想進行編輯，為新課程標準下應用的新型教材。牛津教材其應用語言更具獨特新穎性，體現(xiàn)了時尚色彩，重視英語語言的實踐應用。全面深入學生日常生活，同時句式以及詞語均會重復的出現(xiàn)。初中牛津英語教材選擇任務型教學語言，符合新課標提倡的教學理念，且教材整體編排體現(xiàn)了層次感以及有序性。然而，由于內(nèi)容信息量較大，覆蓋范疇較廣，因而教學目標無法清晰的顯現(xiàn)出來。一些內(nèi)容對初中學生來講，學習掌握具有難度。基于牛津英語教材特征，我們應從實踐教學入手，針對教材存在的不足之處，選擇應用情趣教學模式，進而簡化教學難點，令學生更容易的掌握教材知識，方能達到事半功倍的教學效果，激發(fā)初中學生英語學習熱情。

2、情趣教學內(nèi)涵

情趣教學為提升學生英語學習興趣的必要方式，教師通過貼近生活，選擇學生們熟悉的事物開展教學，有效的激勵引導學生主動熱情的參與到實踐學習過程中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，對事物充滿好奇心，進而主動上進的學習有關(guān)內(nèi)容。通過循序漸進的訓練，英語將變成初中學生愿意學習的一門課程。實施情趣教育階段中，初中教師并非發(fā)號施令者，應扮演協(xié)調(diào)推進者的身份。令學生在課程教學中承擔主導作用。進而在教師組織開展的豐富生動實踐活動中漸漸的掌握英語知識。為實現(xiàn)該目標，初中英語教師首先應提升自身素質(zhì)，強化素養(yǎng)建設，掌握扎實教學基本功，擁有靈活的思維頭腦，并形成敏銳的洞察力。

由另一層面來講，情趣教學也為一類情感教學。摒棄了以往傳統(tǒng)教學過程中單純的應用語法、冰冷的詞語、平淡的語調(diào)語音進行教學的模式，而是通過師生之間、學生之間的交流互動，提升學生交際與交往技能水平，進而令他們實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

3、情趣教學內(nèi)涵與重要性

英語逐步變成中考考察科目，令初中生面臨著一定的英語學習壓力。加之家長們對英語教育的逐步重視，較多初中生由于在成長叛逆期的階段，因而較易形成逆反心理，進而演變?yōu)閰拰W的情緒，甚至是杜絕學習英語。該類狀況下，初中牛津英語教學引入情趣教學手段顯得更為重要。情趣教育對于初中生的性格特點以及心理特征極為契合，由于初中生為快速成長發(fā)展的青少年，因而體現(xiàn)出強烈的好奇心，并具備良好的可塑性。其厭惡單一、呆板的課堂教學。對大量需要反復背誦的內(nèi)容、不斷抄寫的句子、單詞會產(chǎn)生望而生畏之感。相反通過豐富形式的情趣教學模式開展初中英語課堂教學，則更加容易被處在成長期的中學生肯定與接受。

情趣教學階段中應用活潑生動的教學方式，可令學生始終保持在興奮的狀態(tài)，并在課堂學習中長時間的保持注意力高度集中，進而可由實踐教學中學習到更豐富的知識。應用情趣教學方式還可在英語教學課堂中創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。新課標下，初中牛津英語教學主體目標在于鍛煉學生掌握良好的聽說讀寫技能。然而相對來講，學生較少有說的機會，無法同外國人進行面對面的交流。因而課堂教學中，教師應通過情趣教學積極的鼓勵學生踴躍的用英語交流。并可應用豐富的肢體動作以及現(xiàn)代化多媒體教學手段，為學生營造出良好的語言環(huán)境。不但利于鍛煉學生形成良好的英語語感，同時利于學生更深刻的掌握課本內(nèi)容，學習有關(guān)英語知識。

4、初中牛津英語情趣教學策略

4、1教師應做到平易近人，通過充滿情趣的幽默教學吸引學生

教學活動為具有一定特殊性，產(chǎn)生在特定背景環(huán)境下的人際交往過程，具體的參與對象為學生以及教師。具體的構(gòu)成要素則是雙邊活動。應用情趣教學方式，可令教師在實踐教學階段中同學生保持暢通的溝通，進而激發(fā)學生英語學習熱情與積極性。

美國教育專家曾經(jīng)說過，為有效的進行教學，良好的對待學生，教師應仔細的考慮，倘若我身處于學生的成長環(huán)境下，年齡與之相仿，形成了類似的心理環(huán)境、頓悟感受與價值系統(tǒng)，則我會怎么做，原因是什么等等。英語中有一句俗語，即鞋子大小是否合適，只有自己穿過才知道。學生內(nèi)心不但堅強，同時也顯現(xiàn)出脆弱的一面，倘若教師在實踐教學階段中始終以師者自居，對學生呼來喝去、發(fā)號施令，不自覺的采用刻薄尖酸的話語，則師生之間較易形成隔閡與間隙。相反，倘若充滿情趣的進行幽默的教學，平易近人的同學生相處，則會令后者對教師產(chǎn)生親切以及信任之感，進而更愿意聽從教師的教誨，并逐步克服學習英語過程中的障礙與困難問題，最終獲取成功。實踐教學階段中，教師應采用充滿藝術(shù)性的評價鑒定語言。一旦學生回答問題過程中存在錯誤，教師不應一言以蔽之，應首先肯定其中正確的思想或內(nèi)容，而后指明學生存在的錯誤之處。

4、2注重課文場景重現(xiàn)，提升學生學習興趣

初中牛津英語教材內(nèi)容較多，知識量較大，學生面對該類復雜的英語語句較難輕松的背誦記憶。倘若單純的借助早讀以及課外背誦，則會形成前背后忘的不良現(xiàn)象，徒勞無功。為此初中英語教師應依據(jù)課文具體內(nèi)容的不同，相對應的制定契合方案輔助學生鞏固記憶。針對情境課文內(nèi)容，可通過課堂重現(xiàn)課文之中的有關(guān)場景，進而令學生快速的理解掌握課文內(nèi)容，達到深刻記憶的目標。例如講授一個勇敢的年輕人一課時文章內(nèi)容核心主要為，勇敢年輕人幫助鄰居安全的逃離了火災。

文章之中詳細的描述了年輕人如何發(fā)現(xiàn)火情，并快速的幫助已經(jīng)倒地的鄰居孫太太以及接受采訪的過程。講授該課文內(nèi)容，教師可將課文劃分成兩個場景。第一個場景為，年輕人勇敢的滅火救人，第二個場景則為年輕人在醫(yī)院接受媒體采訪。而后可將為學生們分配不同的組別，擔任不同角色，進行場景再現(xiàn)。初中學生往往對這一教學形式充滿興趣，課堂氣氛瞬間活躍起來。班級同學爭先恐后的報名進行場景再現(xiàn)，并扮演年輕人、鄰居孫太太以及媒體記者等角色。該場景扮演過程中，學生們用盡心思的演出，其他組別的學生則全神貫注的觀看，在檢查自己存在不足的同時，吸取其他組別表演的成功經(jīng)驗。有一組同學扮演鄰居孫太太，將老年人行動緩慢、老態(tài)龍鐘的狀態(tài)呈現(xiàn)的惟妙惟肖，并配以：it's nice of you，young hero的臺詞，進而令課堂氣氛逐步上升到高潮。完成表演之后，不論是演員還是其他觀看的學生均拍手叫好。

5、結(jié)語

總之，初中牛津英語應用情趣教學方式尤為重要。教師只有平易近人、充滿幽默感、重視課文場景重現(xiàn)，方能提升學生學習興趣，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)綜合全面人才。

[參考文獻]

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