初中數學教學方法和模式的研究

摘要：教學方法是實現教學目標和教學任務的手段，對不同類型的數學思想方法采取不同的教法.對于宏觀型的數學思想方法，應著重讓學生理解其思想實質，認識到它的重大作用。應著重闡述各種方法適用的問題類型，使用這種方法的技巧、操作程序，訓練學生運用這類方法的能力.豐富課堂內容，提高學生對課堂的興趣。

關鍵詞：初中數學、探究、教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

在初中數學教學中教師要從學生的角度出發，學生需要什么，教什么，學生喜歡的教學模式，就是好的教學模式，既要因材施教，也要因才施教。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。教師的作用在于激發學生的學習興趣，提供現實而有吸引力的學習背景，激活學生的已有知識和經驗儲備，向學生提供充分的從事數學活動的機會和空間，去“做數學”，完成 “數學的再創造”。學生在“再創造”的過程中，體驗知識的由來，獲得“再創造”的方法，誘發創造興趣，成為自己的學習策略。例如教學《在數軸上表示無理數》一課時，注重知識的發生過程，創造條件讓學生成為真實的探索者：通過充分操作，得出“很難”的結論。提醒他們“化曲為直”（可用滾動法）的方法測出直徑為1個單位的圓的周長，再在數軸上表示出此圓的周長。同學們只要會在數軸上表示 ，充分證明了無理數也可以在數軸上表示出來。接下來思考“如何在數軸上表示 ……”這樣同學們在紙上畫出了一個美麗的“蝸牛”的圖案。像數學家一樣經歷“問題——猜測——測量——再測量——歸納——驗證”的探究過程，完成數學的再創造。

多樣化數學作業可以提高數學學習有效性賦予作業新的生命，以適應學生發展的需求。一、趣味性作業——激發學生的學習熱情。1.智力大比拼。2.互玩小游戲二、實踐性作業——發展學生的探究能力。根據教學內容以及學生已有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的實踐性作業，讓作業成為學生生活實踐的“向導”，使學生成為數學問題的實踐者、探索者、研究者。比如：.操作小實驗。三、自主性作業——培養學生的創新。自主性作業是學生根據學習內容，自主編創的鞏固所學知識方法而形成技能的一種學習方式。它重在學生的自主，讓學生充分發揮自己的主觀能動性和聰明才智，以求達到學會知識、掌握方法、形成技能、提高能力、發展個性的目的。比如：編擬小習題。 四、閱讀性作業——拓展學生的數學視野。閱讀是積累知識的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯想到的往往是語文。其實不然，隨著科技的進步、社會數學化程度的提高，閱讀已成為數學學習的重要方式。

初中教師除了要掌握“教育”和“數學”的超越性的要求，它還應具備一些特殊的素質和技能，這可能被視為數學教育的“專業”的要求，數學教師的三項基本技能：第一，善于舉例。主要意義是有利于理解學習。瞄準中學高年級，如何正確示例，以幫助學生理解抽象的數學概念、 概念的圖像自適應 ； 嚴格定義中包括逐步發展初中和小學組，它應該更多重視如何幫助學生從經驗中，就逐漸過渡到事實上的嚴格數學定義的例子涉及到兩種思維方式的：“隱喻思維” （描述）和“文本思考” （建設性的定義）。第二，善于提問。基本意義之一即是有利于學生學會數學地思維。由于“問題”是數學學習活動的主要載體之一，因此，這事實上就可被看成教師教學活動是否真正超出了“知識和技能的學習”并達到了更高水準的一個具體標志。第三，善于比較與優化。即是發揮數學的文化價值，有利于學生學會學習。幫助學生對數學學習活動的本質有更深入的了解，這可以看作是“為一個特定的文化”的過程。預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。

預設體現尊重文本，生成體現尊重學生。誠然，預設是非常必要的。教師需要學習材料的精華，材料的把握難度，物料進入自己的東西，已經走在深度和跳出來的勇氣，這是階級產生的前提。類是預期的學生學習活動和考慮各種可能性之前，教師，努力刺激的高層次和美妙的一代。在類中，沒有現成的課計劃將移到教室里，但應注意觀察學生、 學生和學生的積極互動。要根據實際情況隨時作出有把握的調整。因此，它是有可能找到學生的“最近發展區，在原有基礎上讓學生有更大的進步。在課堂教學中的數學問題建議在上下文的學生，引導學生自主探索，讓學生在自主學習中建立數學模型。 1、自主探索：根據不同類別學生的靈活，獨立探索，利用各種方法，例如讀取，操作等的多向思維的新問題。2、小組討論：學生發現，學生自己的思想的形成，研究成果交流，經過老師的聆聽或參與深入的討論，組織學生討論，小組討論，自由地表達自己的想法，然后在教師和學生之間的關系，學生互相溝通，評價，逐步達成廣泛的共識，建立數學模型。這次小組討論的目的是為了提供機會參與課堂的學生，文化和社區活動的意義。適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性 。

適當進行數學競賽是激發學生的熱情和追求卓越的有效手段。在比賽中，學生的志向和好奇心越激烈，將大大增強學習興趣和意志力克服的，所以在課堂上，可以采取的競爭形式組織教學。例如：你可以放入組的學生，以便每個組提出的問題回答了與會者，然后給每個團隊分數，給予贊美的最高得分，甚至準備一些小獎品 ；這樣可以充分激發學生的學習積極性。 及時反饋，不斷深化學習動機 。學生如何學習，這就需要教師給予正確的評價，以加深學生的學習動機，學習偏差的修正。教師不僅要重視課堂及時反饋，但也要注意及時的工作情況，測試，和其他活動提供反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。當反饋，學會了一點教學目標已經達到，再次“李屏障”，“設疑”加深學生的學習動機，使學生總是充滿動機。比如：“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：是，一個（）（）分解后的多項式，然后提出一個新問題，如：一個（）（）如何使用公共因子多項式因式分解的方法嗎？使學生的思維總是在學習過程中積極參與國家的唯一方式，才能真正提高學生的學習動機。

總之，對于數學學科特點來說，盡量避免模式套化，避免空談無效。一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

參考文獻：

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