創(chuàng)設(shè)歷史情境在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要 ：創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生神入歷史，拓寬了知識面，增長了見識，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣

關(guān)鍵詞 ：歷史情境 歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）5（c）-0000-00

我所在的學(xué)校是普通高中，學(xué)校的生源來自全縣二十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。大多數(shù)是重點(diǎn)高中落榜生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。特別是對學(xué)習(xí)歷史存有偏見，認(rèn)為是副科，讀讀、背背、劃劃，就是學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)歷史課的積極性不高。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的情懷。歷史新課標(biāo)改變了過去以教為中心，過于注重知識傳授、偏重說教的傾向，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在三維目標(biāo)上一方面，它注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，明確提出了知識與能力、過程與方法有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)；另一方面，特別注意學(xué)生情感，態(tài)度價值觀的形成，正確處理人與人，人與自然，人與社會的關(guān)系。

歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。歷史教學(xué)不能只關(guān)注知識傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂討論等活動，讓學(xué)生積極主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

柏拉圖說“興趣是最好的老師”，帕斯卡爾說：人是一株思想者的蘆葦。有了興趣，學(xué)生才能積極、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分利用圖片，視頻資料，鄉(xiāng)土材料，拉近學(xué)生歷史與顯示的距離，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，我嘗試采取以下措施創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

1、利用圖片導(dǎo)入新課

在講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課時，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，利用多媒體出示了孫儷在不同時期塑造的人物的的四組圖片：清朝時期的甄嬛，20世紀(jì)30年代《上海灘》中馮程程，20世紀(jì)70年代《花兒為什么這樣紅》中的杜鵑，21世紀(jì)的孫儷的時尚造型。設(shè)置了兩個問題：不同時期人們的服飾一樣嗎？反映了什么問題？

鮮明亮麗的圖片一出，孫儷同學(xué)們又很熟悉，學(xué)習(xí)的積極性立刻高漲起來，積極思考。很快，就回答出，時代不一樣，人們的服飾打扮也不一樣，立刻導(dǎo)入新課

2、利用圖片對比，化解難點(diǎn)。

講《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，出示了中英國情的對比三組圖片。政治上，中國君主專制，英國君主立憲制；經(jīng)濟(jì)上，中國男耕女織，自給自足，英國機(jī)器大生產(chǎn)；軍事上中國大刀長矛，英國利用火炮積極侵略擴(kuò)張。鮮明的對比，拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，使同學(xué)們，深刻的認(rèn)識到落后就要挨打的道理。

在講《開辟新航路》這一課時，出示動態(tài)的課件，讓學(xué)生很快記住幾條航線的時間，人物，到達(dá)的區(qū)域。比單純的記憶達(dá)到了事半功倍的效果。

3、利用鄉(xiāng)土史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“充份開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源.”鄉(xiāng)土史指是一個地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等狀況為內(nèi)容的歷史，它與本地的社會密切相關(guān)，與學(xué)生的生活比較貼近，.因此在歷史教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土史教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時可以培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷。在實踐課上帶領(lǐng)學(xué)生，參觀莘縣張魯馬本齋烈士陵園，張寨蘇村歷史陵園。講解員飽含激情的講解把學(xué)生帶回到那個，戰(zhàn)火紛飛，英烈奮勇殺敵的那個時代。學(xué)生站在林立的石碑前，默默流下淚水，自覺拔去英烈石碑前的雜草，不由自主地向在這塊土地上奮勇殺敵，為后代爭取幸福生活的先烈鞠躬致敬。來時車上歡聲笑語，去時默默無聲，被英烈所感動，一定好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

4、利用時政熱點(diǎn)，焦點(diǎn)，展示現(xiàn)實生活

在講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課時，在現(xiàn)代變遷在服飾的變遷上，我出示了彭麗媛隨習(xí)主席出訪的圖片；食的變遷，采用了有機(jī)食品，綠色食品的圖片；住引用了農(nóng)村中的新農(nóng)村建設(shè)圖片。拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生體會到時代變化的脈搏，歷史不是那么遙遠(yuǎn)，就在身邊。

通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生神入歷史，拓寬了知識面，增長了見識，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣。從歷史學(xué)習(xí)中受到熏陶，思想上受到洗禮，精神上獲得新生，在傳承歷史中成長感悟，從而讓學(xué)生會學(xué)歷史，喜歡歷史，愛上歷史課。

參考文獻(xiàn)

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[3]《賞識你的孩子》周弘著 廣東科技出版社2010年11月1日出版