淺議將研究性學習引進政治課堂教學的重要意義

摘 要：筆者從研究性學習符合新課程標準的宗旨，能為政治學習帶來發展的機遇，是實施教學改革的重要途徑三個方面，闡述了將研究性學習引進政治課堂教學的重要意義。

關鍵詞：研究性學習 政治課堂教學 重要意義

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂“研究性學習”，是指以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本學習目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的學習形式。研究性學習被引進中學課堂屬于嘗試、探究階段，是一種正被廣大教師接受并不斷推廣的新的學習方法。在大力推行素質教育的今天，研究性學習具有很強的時代意義：對拓展學生的視野，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，發展學生的多元性思維，提高學生的創新能力都具有重要的現實意義。在此，結合本人高中政治教學的經驗，來粗淺地談談將研究性學習引進政治課堂教學的重要意義。

1 研究性學習符合新課程標注的宗旨

《全日制普通高中思想政治新課程標準》提出“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”、“強調課程實施的實踐性和開放性”的課程理念，倡導教學立足于學生的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊；提供具有拓展性和應用性的學習內容，以滿足不同興趣和研究方向的學生發展需要。引導學生在社會實踐活動中，感受政治、經濟、文化領域政治知識的價值，以及對其進行理性思考的意義。這與研究性學習的內涵有很大的相通之處。教師要結合新課程理念改變課堂教學模式，調動學生求知的積極性，讓學生結合課本內容自主選擇探究的問題，確立學習目標、選擇探究方式以及呈現探究結果的形式。比如，在“構建和諧社會”、合理調節人均收入、權力腐敗尋租、正確處理援助國外和保障民生的關系等社會熱點問題中，選擇自己最感興趣、了解最深入的問題作為研究對象，然后通過多種渠道廣泛收集資料，來驗證或反駁課本上相關的理論知識。研究性學習的實施，需要教師及時調整學習策略，徹底改變“以本為本”、“以課堂為唯一陣地”的教學習慣，鼓勵學生大力開發課外課程資源，尤其是查閱觀點不同的專家、學著的相關文章，并結合社會現實情況進行研究。學生研究的結果也要具有多元性和開放性，鼓勵學生對課本內容提出質疑，并提出建設的意見和建議。教師對學生研究結果的片面性要給予寬容和理解，在賞識激勵的大前提下給予引導和糾正，促使學生的研究性學習既開放、多元，有沿著正確的方向推進。

2 研究性學習能為政治教學帶來機遇和挑戰

教育發展到今天，應試教育的弊端盡人皆知。大批有識之士正在對教育改革進行深入的研究和探索，他們正在尋找推行素質教育的新途徑。與之相應的課堂改革也在如火如荼的進行中，一線教師也試圖尋找到突破應試教育、實現教育創新的途徑。將研究性學習引進高中政治課堂，有助于突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，是新課程理念的發展和創新，是完成課堂教學改革的一個重要機遇。但是，要實施研究性學習，對教師也提出了新的要求、新的挑戰。首先，要求教師對研究性學習有全面的認識、透徹的理解，從教育理論的高度進行把握和運用。這對大部分教師而言，需要沉下心進行大量的理論學習，并進行有益的課堂教學探索。在這個過程中，難免會走一些彎路，造成教學質量一定程度的下降，挫傷教師探索的積極性，甚至導致教師放棄研究性學習，又回到傳統教學的老路上。其次，學生對這種新型的學習方式不適應，不能獨自確立研究的題目，也不懂研究性學習的步驟和策略，需要教師對學生進行有針對性的指導，并適度參與到學生的探究活動中去。這在一定程度上會加重教師的工作負擔，與教師想象的素質教育的輕松有一定的距離，讓教師產生疲勞和厭倦情緒。再次，需要教師有開闊的視野和開放的思想。研究性學習不同于傳統教學，學生引用的材料大都來自課外，研究結果沒有固定的答案，甚至沒有固定的思維方向，具有多元性、開放性。教師對學生的研究結果，也難以用傳統的考核辦法來量化，也難以用傳統的“對”與“錯”來衡量，需要教師有淵博的知識與多元的思維才能全面解讀學生的研究成果。因此，研究性學習對教師而言，可謂機遇與挑戰并存，阻力與發展同在。但是，只要教師抓住這次機遇，大膽進行課堂改革，帶領學生進行研究性學習，定能走進課改的新天地。

3 研究性學習是實施教學改革的重要途徑

隨著新課程改革的深入發展，高中政治的考核方式也會發生相應的變化。縱觀近幾年高考政治命題的最明顯變化：著力于考查學生對知識理解和靈活運用能力，并利用學科知識關系現實生活中理論問題和實際問題。由應試教育向素質教育的轉變非常明顯，突出表現在材料來源廣泛、涉及領域廣，問題解答突出特點為“題在書外、理在書中”，因此，與此相適應的教學改革勢在必行。研究性學習順應了新課程改革和素質教育的潮流，在尊重課本理論的基礎上大力開發多種課程資源，融入更多具有時代氣息的學習內容，傳遞出更多具有現實意義的信息，促使教學更具時代性，更有生命力。教師要通過研究性學習，加強學生用政治原理去分析、解釋現實問題，從而提高學生從政治理論的高度去解析遇到的社會現象和社會發展規律。教師尤其是要培養學生對文獻資料和開放性材料中所包含的政治思想、理論、原理進行分析和歸納，形成自覺將社會現象與當時的政治聯系起來的思維習慣，引導學生養成關注社會熱點問題，進行發散性思維的學習習慣。這種學習方式的轉變，有助于學生思維的開闊、思想的多元化的形成，也能促使學生學習方式的改變。

總之，將研究性引進政治課堂教學中，是教育發展的需要，也是大力發展素質教育的大好機遇，對促進課堂教學改革，促進學生學習能力和整體素質的提高具有重要意義。教師要敢于挑戰自我，勇于改變已有的教育理念和教學習慣，大力推行研究性學習，確保我們的教育教學與時俱進，適應新世代教育發展和人的發展的需要。

參考文獻

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