淺議農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成教育

摘要：農(nóng)村學(xué)校初中作文寫作能力的訓(xùn)練是一個(gè)培養(yǎng)興趣、循序漸進(jìn)的過程，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該有不同的寫作要求，并采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)寫作欲望的方式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校初中作文的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：農(nóng)村 初中 作文 教學(xué)養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，在平時(shí)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)越是農(nóng)村的學(xué)生越聽到 “作文”兩個(gè)字，就感到頭痛，提起筆來無話可說，甚至感到厭惡。那么如何才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣和水平呢？我在教學(xué)中主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。因而就須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的素材，從而產(chǎn)生寫作欲望。而農(nóng)村學(xué)生條件有限、生活閱歷單純，相當(dāng)一部分學(xué)生買不起課外讀物，也不想買，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的信息阻塞，不言而喻，所以我向?qū)W校借了《隴南日?qǐng)?bào)》、《甘肅日?qǐng)?bào)》、《半月談》、《讀者文摘》、《甘肅教育》、《意林》等報(bào)紙雜志，讓他們看，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)校的老師都看不到最新的刊物，全被學(xué)生借去了，形成了良好的閱讀氛圍，并廣泛開展“每日一讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭條件好的學(xué)生訂購(gòu)《學(xué)生天地》《大作文》提倡“書籍共享”，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，使學(xué)生的思路得到開闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的欣賞水平和寫作能力。

2持之以恒，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學(xué)生的寫作水平，還必須多寫多練。任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。”因此，只有應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以我要求學(xué)生每天一篇隨筆、每周寫一篇周記，半個(gè)月寫一篇作文，按時(shí)交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅(jiān)持到初三畢業(yè)。從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

3積極參加各種作文比賽，提高寫作興趣。

“興趣是最好的老師。”為了提高學(xué)生的寫作興趣，我在班上成立了寫作興趣小組，組織班上學(xué)生拿出自己的作品、課外讀物讓全班的同學(xué)共享。好作文在班上念、校園廣播站念、發(fā)表在校報(bào)上，對(duì)于優(yōu)秀作文甚至我自己掏錢買一些工具書也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，要求“留守兒童”每月最少一次用書信的形式與外出打工的父母交流，2012年我班的一位學(xué)生寫的一封公開信《媽媽我想你了》全班淚流滿面的情境我現(xiàn)在都記憶猶新。指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的作文競(jìng)賽、全市書信大賽，先后有幾十位學(xué)生在全校作文競(jìng)賽、全市書信大賽中多次獲獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

4循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”學(xué)生的寫作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥。作文水平的提高，非一日之功，一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《小算盤》，一文反應(yīng)出了一位斤斤計(jì)較、愛錢、善于巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)、可憐、孤苦伶仃的農(nóng)村婦女趣事。縱觀整篇文章，從人物外貌描寫到故事情節(jié)錯(cuò)別字、病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)作文題目給以激勵(lì)評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，在“二次作文”中將這位農(nóng)村婦女的外貌描寫引用了魯迅《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂的外貌描寫“卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”她仿寫為“遠(yuǎn)見一個(gè)凸顴骨，厚嘴唇，四十歲上下的女人蹲在石磨盤上，兩手背在髀間，系著圍裙，岔開兩腿，正像一個(gè)在稻田里準(zhǔn)備捕食的大青蛙。” 這段外貌描寫我給以高度評(píng)價(jià)，既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對(duì)寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心，學(xué)生們也深受感染。

5注意批改方法，重視作文講評(píng)。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處，作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。農(nóng)村教師多半作文批改是老師全收全改，大包大攬，還擔(dān)心改的不周全。作文的字里行間處處“見紅”結(jié)果耗時(shí)長(zhǎng)，見效微。

常言道，“文章不厭百回改”，所以我采用“三評(píng)”（小組評(píng)、班上評(píng)、教師評(píng)）講評(píng)法。我先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相評(píng)議，對(duì)選出的優(yōu)秀作文，寫出較詳細(xì)的評(píng)語，推薦小組代表參加班上的講評(píng)，班上講評(píng)由小組代表讀完后，再叫其他小組學(xué)生發(fā)表意見（每組至少有一人參與講評(píng)）。最后是教師評(píng)，此時(shí)作文中的錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、語病等問題，已基本得到解決，只需花少量時(shí)間就可以事半功倍。我針對(duì)作文中普遍存在的問題，將有代表性的作文（含優(yōu)、差）通過比較，找出，找出問題的癥結(jié)，提出解決問題的辦法，這樣學(xué)生易接受，好掌握；另外，對(duì)寫作水平較低但有顯著進(jìn)步的學(xué)生，我除了口頭表揚(yáng)外，還在評(píng)語中使這些學(xué)生得到鼓勵(lì)，又可以讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫作水平。