試論新課程背景下如何做好農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘要】一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都被是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中則表現(xiàn)得更為突出。由于主客觀條件的制約，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直難以收到較好的效果。隨著新課程改革理念在基礎(chǔ)教育中的深化，改革農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率成為進(jìn)一步深化新課改理念的重點(diǎn)。本文試結(jié)合自己對(duì)新課程理念的理解，談?wù)勗谛抡n程背景下如何做好農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；農(nóng)村初中；語(yǔ)文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、閱讀教學(xué)觀念落后

目前，教師大多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，閱讀教學(xué)著眼于教師的“教”，沒(méi)有給予學(xué)生充分閱讀和思考的時(shí)間，語(yǔ)文課里學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問(wèn)所占有，造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。任何學(xué)習(xí)能力都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的 “悟”和“練”，教師單純的 “講”并不能使學(xué)生的閱讀水平得到切實(shí)提高。部分教師甚至為了讓學(xué)生完成課外作業(yè)，阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)，這是相當(dāng)不可取的。

2、教學(xué)模式枯燥陳舊

在農(nóng)村初中，因受信息及條件的限制，很多中老年老師以教材為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的目的是“學(xué)這一篇文章”，教學(xué)過(guò)程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)”。他們的課堂閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇章的枯燥、煩瑣的分析來(lái)禁錮學(xué)生的思維活力，使他們只能學(xué)會(huì)死知識(shí)而不是活能力。

3、教學(xué)方式重機(jī)械練習(xí)

目前，有部分農(nóng)村初中仍然采用將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為題目訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師將閱讀課文通過(guò)閱讀考試的方式教給學(xué)生，要求學(xué)生熟記難寫(xiě)的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，至于原文的情、意、道則完全不涉及。更有甚者，為了提高學(xué)生的閱讀題解題效率，直接教導(dǎo)學(xué)生在不讀全文的情況下如何找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙進(jìn)行答題。這種機(jī)械乏味的教學(xué)方式完全違背了新課程理念所倡導(dǎo)的注重學(xué)生在閱讀中開(kāi)發(fā)富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能，扼殺了學(xué)生的思考和想象的活力，并不是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

4、學(xué)生閱讀量少

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中有大部分學(xué)生除課本以外，幾乎沒(méi)有過(guò)課外閱讀，閱讀量普遍過(guò)少。由于硬件條件的局限，農(nóng)村初中學(xué)生課外書(shū)的來(lái)源少，適合他們讀的好書(shū)更是鳳毛麟角。很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的圖書(shū)館和閱覽室，即使有學(xué)校書(shū)庫(kù)，也多不開(kāi)放給學(xué)生閱讀。農(nóng)村初中學(xué)生讀過(guò)四大名著的非常少，更不用說(shuō)魯迅、冰心以及外國(guó)名著了。

二、提高農(nóng)村初中閱讀教學(xué)效率的有效途徑

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀的獨(dú)立性

閱讀教學(xué)早已是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要分支，然而由于種種原因，不少教師仍然認(rèn)為閱讀是為學(xué)生寫(xiě)作所做的練習(xí)，“閱讀是過(guò)程，寫(xiě)作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”。誠(chéng)然，提高學(xué)生閱讀能力有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是閱讀卻不完全是為了學(xué)生寫(xiě)作，諸位教師應(yīng)該看到閱讀的獨(dú)立性。閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、獲得能力的重要手段，閱讀的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、收集、選擇、分析、處理信息的能力和懷疑探索閱讀作品的能力，以使之形成開(kāi)放、多元的文化精神；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，使之形成健全的人格，為學(xué)生形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從閱讀的獨(dú)立性出發(fā)，結(jié)合新課程理念下閱讀教學(xué)的宗旨和目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2. 優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

初中閱讀教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文中的思想與情感，使學(xué)生們受到情感熏陶，培養(yǎng)健全人格。由于初中生閱讀能力不強(qiáng)，使得閱讀教學(xué)的目的難以圓滿達(dá)到。但初中學(xué)生又具有十分豐富的想象力和創(chuàng)造力，要達(dá)到情感教育的目的，教師可以在在閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)加深對(duì)閱讀文本的理解獲得自身情感的升華。如教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生們播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、生動(dòng)精彩的視頻、展示直觀形象的圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能夠迅速融入文本所描述的情境中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生與作者形成共鳴，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

新課程改革要求尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂的真正主人。要達(dá)到這個(gè)目的，教師首先要應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。如可讓學(xué)生根據(jù)閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課文中的某情景或片段?！短砌虏蝗枋姑肥俏难晕闹斜容^重要的課程，課文高潮出現(xiàn)在在唐雎與秦王之間的論爭(zhēng)上，理解了這一段則更容易理解全文。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以秦王和唐雎的對(duì)話內(nèi)容為藍(lán)本編為現(xiàn)代劇本，讓學(xué)生分別扮演秦王、唐雎、秦大臣等角色在課堂上表演。這種教學(xué)方式能夠使課堂顯得生動(dòng)有趣，更容易加深學(xué)生的印象，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師從課堂教學(xué)中解放出來(lái)。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加學(xué)生閱讀量

教師在積極提高課堂閱讀教學(xué)效率時(shí)，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)廣泛閱讀提高學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們閱讀的第一動(dòng)力，他們大多希望閱讀自己感興趣的書(shū)籍，因此，教師必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開(kāi)思想去自由地閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇符合學(xué)生實(shí)際閱讀能力的讀物，保證讀物閱讀難度適中，閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，不必局限于文學(xué)類作品，才能保證學(xué)生不會(huì)半途而廢。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作，流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無(wú)從，不擇而食。

三、結(jié)論

目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很大困難，要提升農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也不是一朝一夕就能夠完成的。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分利用教材來(lái)創(chuàng)設(shè)有沒(méi)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考和體會(huì)，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考資料

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