案例教學高中地理教學中的應用探究

摘要：相較于傳統的課程標準，新課程標準的提出為高中的地理教學提出了新要求、新目標以及案例教學法等，從真正意義上實現了以學生為主體的原則，要做到以學生為本，培養學生的創新能力、自主學習能力以及實踐能力為目標，將高中地理課程的理論與實際結合起來。不同的案例教學法也會產生不一樣的效果。文章對高中地理案例教學的教學方法進行了探究，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：新課程 高中地理 案例教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00

1 引言

在新課程的標準下對高中地理課程實施案例教學的教學方法，要求新理念、新思想，這就要求廣大地理教師要轉變原有的教學觀念，更加注重培養學生的創新意識和能力，啟迪學生去發現問題、提出問題，然后自行思考來解決問題。強調以學生為本的原則，加強學習內容與學生的生活、社會和科技發展等的聯系，注重學生的學習興趣和學習經驗的培養，教授對學生終身學習必備的基礎知識和技能。讓學生多動手、多參與、多探究，培養學生搜集信息、處理信息以及交流合作的能力。

2 理案例教學

案例教學是新課程標準的特色之一，案例教學即在老師的指導下，組織學生進行研究、學習、鍛煉地理能力。主要是以案例作為線索，圍繞著地理案例進行教學的過程。高中學生心智已經較為成熟，有一定的邏輯思維能力以及理解能力，能夠辯證的看待周圍的事物，客觀的看待自身情況，自我意識相對理智。因此，對高中學生展開案例式教學更有利于學生的學習和理解。根據案例信息，圍繞問題，結合自身知識和教材內容來探究地理規律和原因，并提出解決問題的方案和改進的思路。案例教學能夠讓學生通過新舊知識的結合，體驗到自己解決問題并獲取知識的快樂，增加學生利用已有知識解決實際問題的欲望，有利于培養學生的自主學習能力和創新能力。

3 高中地理案例教學的一般步驟及注意事項

3.1 地理案例教學的步驟

（1）教學案例要選擇貼近生活實際的，并且能夠激發學生學習興趣的案例，興趣是最好的老師，通過一些實際生活中或者一些學生關注的熱點問題作為教學案例，激發學生自主學習的熱情。

（2）讓學生在課堂針對案例進行上自由發言討論，分析問題，陳述分析結果產生的原

因，培養學生的綜合能力。

（3）學生可自行解組，各小組針對案例進行分析討論，小組成員分別陳述自己的觀點，

在對其進行綜合的評價歸納，集中小組內的集體智慧，充分發揮學生的想象力和創造力。讓學生從理論知識走向實際能力，從書本走向生活，培養學生團結協作、互幫互助的精神和競爭意識。

（4）教師對整個案例教學的過程進行歸納總結，給出相應的評價，引導學生對案例及遇到的問題的進一步思考，讓學生對案例理解的更加透徹，更好的掌握所學知識。

（5）教師應針對每節課學習的內容給學生準備一些開發型的課外作業，讓學生自行查找資料獨立完成課外作業，這樣不僅能讓學生掌握獨立學習的方法，還能豐富學生的知識。課內外相結合，更能夠拓展學生的視野。

（6）教師應結合學生所在地的地理事物信息進行教學分析和研究，學生在對身邊的事物進行分析時，更能激發學生的研究熱情和學習的積極性。

3.2 地理案例教學的注意事項

案例教學的關鍵在與教師對案例的選擇和設計，必須要選擇開發的，學生熟悉的具體

事物，并且學生在經過思考、分析、討論、研究之后能夠在一定程度上解決的問題，要具有一定的實效性和教育性。隨著科技的發展，教師在闡述案例背景時，要注意以學生的心理發展規律為基礎，要具有較強的趣味性和實踐性，能夠激發學生開放思維、加強合作學習的能力。要以學位主體，教師為輔導，培養學生提出具有創作性的解決方法，要體現出對學生的能力、態度、情感以及價值觀等的培養。

4 地理案例教學的作用

4.1便于理解知識

通過地理案例教學，便于加深抽象地理知識及原理理解。由于地理案例不僅具有相關的背景數據或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。

4.2利于思維能力的訓練

通過地理案例教學，可以發展學生的綜合分析能力和創造能力。地理案例來源于現實實際，包含有核心部分和次要部分，需要學生綜合運用地理知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，也需要對案例進行引申和擴展，創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。

4.3有益于能力的培養

通過地理案例教學，可以培養學生的口頭表達能力和解決實際問題的能力。案例教學的側重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。而且，案例是對現實問題和重現和預演，通過有針對性地剖析案例，可以加強學生與社會生活的聯系，增強其解決實際問題的能力。

4.4有助于提高教學效果

通過地理案例教學，可以提高地理教學效果。學生經過準備、參與討論、分析思考等一系列學習活動，成為課堂教學的主體，能較充分地調動學生的學習積極性，提高學習探究的興趣，有助于所學的地理知識及相關理論的深化和鞏固，利于地理學習的內化。

4.5 地理案例教學實例分析

針對人教版地理教材中《常見的天氣系統》一節進行分析，首先，教師安排學生連續收集一周當地的天氣預報資料，包括溫度、天氣狀況以及表示符號等信息，然后教師根據學生收集的信息進行講解。針對學生收集的信息展開教學內容，講解溫度、氣壓之間的相互關系，如何判讀冷鋒、暖鋒等情況以及冷、暖鋒過境前后的天氣情況等。天氣系統的教學與實際生活聯系密切，與人們的日常生活息息相關，在此案例教學的過程中，學生通過自行收集關于天氣的資料，能夠切身體會到不同的天氣帶來的環境變化，在通過教師的案例教學的講解，使學生對課堂知識從感性認識升華到理性認識，加強理解和掌握。

5 結語

案例教學從學生的心理特征結合實際情況入手，針對高中地理教學方法進行探究。案例教學更容易被學生接受，更能夠培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性和主動性，能夠更好的將乏味的理論知識轉化為容易理解的實際問題，能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生團結協作的能力，使課堂更加活躍。更有利于培養學生的實際能力。所以，教師在進行地理案例教學的過程中，必須做足功課，根據教學內容選好案例，并借助多媒體等設備，達到理想的教學效果。

參考文獻

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