精彩的開端——小學信息技術(shù)課中情境導入技巧方式漫談

摘要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在一定程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展。小學信息技術(shù)課程是小學教育中重要的一門學科，對于學生綜合素質(zhì)提高與全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要針對小學信息技術(shù)課程教學方法進行深入的分析，探究小學信息技術(shù)課中情境導入技巧方式，以此提高小學信息數(shù)據(jù)課程的教學效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；情景導入；技巧；方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。隨著我國科學信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐漸的擴寬，尤其是在教育領(lǐng)域；小學信息技術(shù)課程教學主要是為了使小學生了解一些與計算機相關(guān)的知識，學會計算機的簡單操作方法，為學生打下一個良好的計算機基礎(chǔ)，小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)當重視教學情境的創(chuàng)設(shè)與導入，激發(fā)學生對于信息技術(shù)課程知識的探索欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生能夠積極主動的學習信息數(shù)據(jù)課程內(nèi)容。

1小學信息技術(shù)課中的情境導入要重視趣味性

一些學者明確的提出，學生在學習過程中的主要動力來源于興趣，只有充分的激發(fā)學生的興趣，才能夠讓學生積極自主的學習知識。小學生具有活潑、好奇心強等特點，小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)當抓住學生具備的特點，在教學中合理的導入教學情境，使學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生學習興趣。

小學信息技術(shù)教師在對計算機基礎(chǔ)入門知識進行講解的時候，在課堂中可以充分利用計算機具備的聲像動畫功能，向?qū)W生展示計算機在日常生活、學生學習以及社會生產(chǎn)活動等多個方面發(fā)揮的作用，以此激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，并且讓學生明白學好信息技術(shù)課程的重要性。例如：小學信息技術(shù)教師在對《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)進行講解的時候，可以針對學生具備的動手能力與認知水平，結(jié)合日常生活中的實際實例將小學信息技術(shù)基礎(chǔ)理論講解給學生，如在對計算機內(nèi)部組成部分進行講解的時候，針對學生對于計算機各個組成部分的名稱還不熟悉這一實際情況，教師在課前導入的時候，可以向?qū)W生提問：假如你放學回到家之后，正在家里上網(wǎng)查閱學習資料的時候，計算機忽然出現(xiàn)黑屏，導致計算機黑屏的原因有哪些？”學生主要回答的三種原因：①計算機內(nèi)部出現(xiàn)了故障；②計算機內(nèi)有病毒；③我媽媽為了安心的讓我學習，把計算機的電源線拔掉了。三種答案都有一定的可能性，這個時候教師可以針對第②個回答，繼續(xù)向?qū)W生們提問，計算機內(nèi)部中到底是哪些部分損壞了呢？內(nèi)存、主板、CPU、硬盤？就這些部分嗎？這個時候教師可以組織學生分組進行討論，每一位學生的回答都有所不同，答案也在學生的回答過程中逐漸完善，這個時候小學信息技術(shù)教師可以對學生的各個答案進行總結(jié)：計算機系統(tǒng)主要由兩個部分組成，即軟件部分與硬件部分，硬件的五大部件若是發(fā)生了故障，那么相關(guān)的驅(qū)動程序也會產(chǎn)生問題，有可能是應(yīng)用軟件問題，也可能是系統(tǒng)軟件問題。這樣，計算機組成部分的概念就在情境導入中得到了完善，學生對于計算機的組成部分也有了一定的了解。

2小學信息技術(shù)課中的情境導入要重視吸引力

小學信息技術(shù)課程教學中，很多專用名詞術(shù)語、指法練習、鼠標訓練等一系列事項比較枯燥乏味，如果直接使小學階段的學生學習信息技術(shù)理論知識，進行指法練習、鼠標訓練，會嚴重影響學生對于信息技術(shù)課程的學習興趣，小學信息技術(shù)教師若是在教學中強迫學生進行信息技術(shù)訓練，則會進一步造成學生對小學信息數(shù)據(jù)課程喪失學習興趣。所以，小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)當抓住小學生好奇心強、愛玩游戲的特點，充分利用計算機上的益智游戲，讓學生在娛樂中學習，激發(fā)學生對于信息技術(shù)課程的學習興趣。例如：小學信息技術(shù)教師在教學中可以通過“連連看”、“掃雷”、“紙牌”等休閑游戲，讓學生進行鼠標練習，利用金山打字通軟件中的“小青蛙過河”、“警察抓小偷”等娛樂游戲讓學生練習自己的打字速度，利用“金山畫王”等軟件對學生在聲畫素材組織方面的想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，使學生在游戲中學習信息技術(shù)課程知識，通過游戲鍛煉學生對于計算機的實際操作能力，激發(fā)學生在信息技術(shù)課程學習中的積極自主性。

3小學信息技術(shù)課中的情境導入要重視啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性

小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)當充分重視學生邏輯思維的啟發(fā)，鼓勵與支持學生進行探索，提高學生的學習能力，使學生能夠通過自主思考與集體討論突破學習中的難點，然后得出相應(yīng)的學習結(jié)論。

小學信息技術(shù)教師在情境導入時應(yīng)當明確問題，讓學生積極自主的對問題進行思考，使課堂氣氛處于一個活躍的狀態(tài)，以完成自己的學習目標。例如：小學信息技術(shù)教師在對PowerPoint2000進行講解的時候，一些學生提出問題“如何才能夠去掉應(yīng)用模板效果？”由于PowerPoint2000中沒有直接去掉模板效果的工具，所以教師可以知道學生進行思考：“應(yīng)用模板效果主要有前景圖案與背景圖案組成，若是將背景與圖案均設(shè)置成白色，不就能夠去掉應(yīng)用模板效果嗎。”教師在教學過程中要重視對學生思維的啟發(fā)，使學生對問題進行詳細的思考，然后在實踐中解決問題。

同時，小學信息技術(shù)教師在情境導入時，還應(yīng)當向?qū)W生提供一些與日常生活密切相關(guān)的感知材料，與新知識相互連接。情境導入過程中，要符合學生的思維層次與年齡特點，加強學生對已學知識的鞏固。例如：教師在完成Word 2000的教學時，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些精美的電子小報，讓學生們在欣賞過程中思考小報的組成部分，組成部分是怎樣拼接在一起的，使用哪些計算機工具能夠?qū)崿F(xiàn)拼接等。學生在欣賞電子小報的過程中，不知不覺就能夠?qū)W習到的計算機知識串聯(lián)起來，達到良好的鞏固效果。

總之，小學信息技術(shù)課程教學的主要目的，在于讓學生了解與掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識與操作方法，能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單的操作，然后使用計算機搜集一些與學習相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富學生的課余生活，增加學生的知識儲備量。小學信息技術(shù)課中，教師應(yīng)當在課堂教學過程中設(shè)計一些新穎、奇特的情境導入方式，采用合理的情境導入技巧，這樣能夠在很大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于信息技術(shù)課程的學習興趣，為學生打下一個良好的計算機基礎(chǔ)。

參考文獻：

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