淺談信息技術與小學語文教學的整合

摘要：二十一世紀，人類步入嶄新的信息時代，科學技術的發展突飛猛進，信息技術也悄然的走進了我們生活的每個角落。作為一種全新的教學模式和手段，網絡化教學必定會受到學校和社會越來越多的關注，信息技術在小學語文教學中的作用就顯得更加重要。

關鍵詞：信息技術教學 小學語文 課堂整合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

信息技術已經成為新時代的一個代名詞，隨著信息技術的飛躍發展，我們必須要多了解和運用信息技術。信息技術對我們生活有著至關重要的作用，人們也不斷學習不斷掌握信息技術，努力讓信息技術更好地服務我們的工作、生活。信息技術與教育教學的整合讓我們的教育教學工作更加便利，更加體現成效。所以我認為在小學語文教學中運用信息技術至關重要。

小學語文課堂教育教學就是實施素質教育的重要途徑，是培養學生想象力和創造性思維能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小學生健全人格教育的重要手段之一，是小學生得到一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍的重要途徑。在小學語文教育中，培養學生的學習興趣尤為重要，語文教師應該把握語文課程的基本理念，培養小學生德、智、體、美全面發展。在信息技術飛速發展的今天，越來越多的工作者努力進取，為的是能夠駕馭信息技術，讓信息技術為工作服務。對于小學語文教師也不例外，運用信息技術輔助教學，借助信息技術滲透于教學，做到信息技術與小學語文教學的完美結合。

以興趣愛好為動力，是學生與語文保持密切聯系、學習知識、運用，充實人生的前提。興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的直接動力學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會聚精會神，并感到樂在其中，而信息技術恰恰能激發小學生對小學語文的興趣。

例如在教學寓言故事《狼和小羊》時，教師可以運用信息技術讓學生看動畫《狼和小羊》的童話故事，讓學生初步認識童話故事中的主人公狼和小羊，從而對寓言《狼和小羊》產生興趣，進而達到預期的教學效果。

在進行講解課文時，教師可以運用信息技術手段使狼的兇惡和小羊的溫和與可憐活生生地出現在學生的面前。也可以讓動畫發出聲音，這樣既讓學生覺得新奇也能讓學生直觀感受信息技術魅力，從此喜歡語文。

所謂信息技術體驗就是依靠視覺和聽覺對語文教學中的美、對文章中人物的情感、對課文的內容有所感受。也就是指在學語文課文的時候，不僅能感受到故事的情節、還能體驗到情節所反應的情緒和思想感情 并與之產生共鳴的一種能力。也就是說通過每一篇文章、每一句話語傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯想，越是熟悉的語言，也就越能喚起人的美感，這就是為什么好的文章總叫人百聽不厭的道理之所在。語文教學中蘊含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過字，詞，句，段，篇，章來表達思想和情感的，沒有一定的感受力，就無法理解作品的主題。因此，要培養和訓練學生借助信息技術來理解課文的能力。我在教學歌曲《狼和小羊》時，通過播放音樂動畫《喜洋洋與灰太狼》：“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊， 慢羊羊，軟綿綿，紅太狼，灰太狼。 別看我只是一只羊， 綠草因為我變得更香， 天空因為我變得更藍， 白云因為我變得柔軟……”學生觀看后也受到歌曲的感染，仿佛自己也走在郊外，自由自在地走著，唱呀跳呀的，很是開心的情緒。在教學中，我還播放歌曲伴奏，讓學生聽伴奏想象喜洋洋和灰太狼碰到一起還有可能發生什么？學生聽著音樂身臨其境，想象著有可能看到的情景……運用信息技術資源讓學生在語文活動中感受情節，體驗情感。

運用信息技術進行教學，改善了傳統語文教學的單一和死板的尷尬，信息技術的運用使得語文教師能夠通過更多渠道采用更廣泛更豐富的教學資源進行教學。方法不在單一、死板，而是能夠借助信息技術手段進行教學設計，使學生更加喜歡語文課堂，使教師的教學水品得到提高，教師的教學風格得以變化、多樣。

語文教學的綜合包括語文教學不同領域之間的綜合；語文與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；語文與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以語文為教學主線，通過具體的語言材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。因此，小學語文教育是學校教育的重要學科，它在素質教育中發揮著重要作用。隨著信息技術化教學的不斷完善，隨著語文課程改革新理念的推廣，語文課的內容已經不僅僅滿足于學寫字，念詞語，背課文而已，而是即將發展成為包括多種學科在內的綜合型課程，突出語文課與其他學科的有機整合。結合新課標，現在的學生應該多方面的掌握知識。運用信息技術把語文教學與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的語文概念、復雜的語文原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，運用信息技術展現在我們面前，使我們的課堂能讓學生很快的進入角色，讓老師和學生在課堂上共同體驗信息技術，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把學生從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，同時通過自編兒歌，創編舞蹈動作，創編節奏等。讓我的孩子們蹦蹦跳跳地進入語文世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這樣給學生真正的展示平臺，讓學生在樂中學，學中樂。

總之，信息技術與小學語文教學的整合，更加有利于小學語文的教學。它以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，為課堂教學注入新的生機與活力，提高了小學語文教學的質量，信息技術在小學語文教學中的作用更加重要。

參考文獻

1.《淺談信息技術與小學語文教學的有效整合》康燕文--《現代閱讀（教育版）》2012年09期

2.《新課程理念下語文學科與信息技術的整合》徐宏--《延邊教育學院學報》2006年01期

作者簡介：張美艷（1977.12～），女，漢，吉林省公主嶺市，大本，小教一級，研究方向：信息技術與小學語文教學的整合