在信息技術(shù)課程教學中培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)

摘要：當今信息社會，信息素養(yǎng)包括幾個方面的內(nèi)容，在信息技術(shù)課程的教學中應(yīng)從相應(yīng)三個方面培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程、教學、信息素養(yǎng)、信息道德

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會曾率先提出信息素養(yǎng)的概念，并在1992年更明確地定義信息素養(yǎng)：能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的前提，確立信息目標，提出信息需求，定位潛在的信息源，制定有效檢索方案，從信息源獲取并批判地組織信息用于實際，并與原有的知識進行融合。

王吉慶教授認為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息倫理的道德修養(yǎng)、信息科學技術(shù)常識及信息能力。

它們都強調(diào)了信息素養(yǎng)包括：掌握信息技術(shù)與技能、批判合理準確地利用信息、形成良好信息道德觀。信息素養(yǎng)可通過信息技能的有效發(fā)揮得以體現(xiàn)，信息技能發(fā)揮的優(yōu)劣卻和信息常識密切相關(guān)。

這就為中學信息技術(shù)課程的教學指明了方向，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)課程義不辭的責任。中學信息技術(shù)課程的教學目標，不能僅限于信息素養(yǎng)概念中的一項或兩項，而是缺一不可。通過教學，提高中學生的信息素養(yǎng)。

那么，在信息技術(shù)教學中，要提高中學生的信息素養(yǎng)應(yīng)從哪些方面著手呢？

1在信息技術(shù)課程教學中培養(yǎng)中學生的良好信息道德觀

眾所周知，火藥的發(fā)明對于人類是把雙刃劍，計算機和網(wǎng)絡(luò)作為一種工具的出現(xiàn)，在為學習和生活帶來方便的同時，也會造成某些負面的影響。如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)黑客等給青少年的成長造成了不良影響。中學生的人生觀和價值觀正在形成，對信息的分析識別能力不強，而且自律抗誘惑能力較弱，Inter網(wǎng)對他們的沖擊會很大，因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)德育，成了突現(xiàn)在面前的德育大課題。在推進教育信息化的全過程中，不要忽視信息素質(zhì)教育，要徹底改變信息技術(shù)教學就是教會學生使用計算機技術(shù)，改變把信息技術(shù)教育褪變成單純的工具化教學，要加強對學生使用信息技術(shù)的倫理道德和法制教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。

如何利用信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生信息道德，有以下一些做法和設(shè)想。

1）盡量為學生營造一個文明安全的上網(wǎng)環(huán)境。安裝“防火墻”或過濾軟件，給學生們推薦可靠網(wǎng)站或中學生專用站點；也可以自建虛擬網(wǎng)絡(luò)，下載優(yōu)質(zhì)學習資源到學校機房的服務(wù)器上，利用校園局域網(wǎng)進行網(wǎng)上學習，從而防止學生受到不良影響。這樣，學生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會相對單純、安全些。

2）教育學生要批判地看待接納網(wǎng)上的信息。其實，任何一種新生工具的出現(xiàn)，對于社會的進步是促進還是阻礙，很大程度上取決于利用工具的人。一味地控制工具不如對工具的使用者給以正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上包含著海量的信息，其來源渠道更是多種多樣的，完全禁止學生的上網(wǎng)是不可能的，如大禹治水，可疏不可堵，嚴禁學生上網(wǎng)是不明智的，最重要的是教會學生批判性地看待和接納網(wǎng)上的信息。

3）教育學生遵守法律、道德。現(xiàn)實生活中的道德規(guī)則及法律規(guī)范同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)。當在網(wǎng)絡(luò)遨游時，要遵守法律、遵守道德，不做任何不負責任的事情。告訴學生雖然網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但安全意識更重要。

2在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)中學生的信息意識與信息常識

信息常識是中學生必須掌握的基礎(chǔ)知識。應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當向外擴展。比如：在學習中央處理器CPU時，聯(lián)系信息技術(shù)市場介紹AMD、酷睿等的性能與報價；學習計算機的發(fā)展史時，介紹一下莫奇利、肖克萊、巴丁、布拉頓；說一說最新的3Q大戰(zhàn)所涉及的知識產(chǎn)權(quán)與行業(yè)壟斷，相信在引進一些趣味生動的講解后會投石引玉，大部分學生都會躍躍欲試地想盡快盡多地從網(wǎng)上搜尋他們感興趣的計算機常識方面的圖片和知識。鼓勵學生到圖書館查閱相關(guān)書籍，或根據(jù)興趣征訂適合中學生的IT刊物。學生關(guān)于信息技術(shù)方面的知識懂得越多，求知欲越強，對于信息技術(shù)課程的學習興趣越濃厚。

3在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)中學生的信息能力

教學中要注重培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息社會中特有的現(xiàn)代精神。信息社會的現(xiàn)代精神包括以下三個方面：一是創(chuàng)新精神；二是合作精神；三是實事求是和堅忍不拔的學習工作精神。

基于對中學生進行上述現(xiàn)代精神的培養(yǎng)，要求老師在教學中采用這樣兩個方面的教學策略：首先，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中的作用，對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。其次，要求教師必須具有現(xiàn)代建構(gòu)主義的教學理念，多創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學習環(huán)境。激發(fā)學生敢于表達個人意見，并善于掌握學習方法，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，在掌握信息技術(shù)知識與技能的同時，使學生的創(chuàng)造性思維得以形成，從而培養(yǎng)中學生在現(xiàn)代信息社會中特有的現(xiàn)代精神。

根據(jù)信息技術(shù)教學特有的可操作性的優(yōu)勢，更有利于學生在學習中的探索性合作性學習習慣的養(yǎng)成。據(jù)此，設(shè)計了以下教學模式：

1）確定主題：結(jié)合實際選定某一主題作為學習活動的主線，最終以該主題所涉及的操作技能的驗收評價為結(jié)束。

2）提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學習的中心內(nèi)容，布置操作任務(wù)。

3）自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，嘗試探索不同的操作方案及達到的不同、相似或相同的操作結(jié)果。協(xié)作學習：將全班分成若干學習小組，每組3-4個人，小組成員可分工、互補、互助。

4）成果驗收：選各組代表展示本組操作成果。

5）評價及反饋：以學生自我評價為主，小組評價為輔，收集好小組意見體會，反饋教師，以供課后調(diào)整補充。

通過以上教學模式，學生變被動學習為主動學習，既培養(yǎng)了他們的探索創(chuàng)新精神，又增強了他們的團隊合作意識，不僅掌握了所學操作技能，相關(guān)的操作也能學到了很多。

除以上教學模式外，還可舉辦各種信息技術(shù)小競賽，如打字繪圖比賽、信息技術(shù)常識競賽等，通過這些活動，學生學習主動性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和動手能力大大提高。相應(yīng)作為信息素養(yǎng)教育任務(wù)之一的信息能力的培養(yǎng)也得以更好的實施。

十年樹木，百年樹人。中學生信息技術(shù)課程的教學不應(yīng)拘泥于信息技術(shù)考試，而應(yīng)以全面提高學生的信息素養(yǎng)為目標。信息技術(shù)課程教學中的信息素養(yǎng)培育任重而道遠，需要在實際教學中摸索、不斷提高，以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會。

參考文獻：

1.王吉慶 《信息素養(yǎng)論》 上海教育出版社 2002.1

2.覃征收 《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理學》 科學出版社 2007.6

3.霍福廣 《信息德育論》 人民出版社 2008.1

4.李豫穎 《信息技術(shù)教學論》 廈門大學出版社 2008.11