如何通過英語合作學習促進學生的個性發展

【摘要】在英語教學中，提高英語教學效率的方法有很多，但是這些方法僅僅在教學的質量上有所幫助，卻忽視了學生在學習中的個性發展。新課程改革的背景下，英語教學不僅要重視教學質量，同時還要加強對學生在學習過程當中的個性發展，為學生的全面發展發揮作用。本文基于英語合作學習在教學中的應用意義，提出有效的合作學習策略促進英語教學水平的提高和推動學生的個性發展。

【關鍵詞】英語學習；合作學習；個性發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

0、引言

在傳統教學方法已經不適用課程改革對英語教學的要求下，提出了新的教學策略。無論是新的英語教學理論還是實踐指導方法，都強調要改變學生的學習方法，真正推動學生素質教育以及全面發展教育的實現。在這樣的背景下，很多人提出把學生作為教學的主體，讓學生在課堂上自主探究學習的模式，這種模式的提出對于改進傳統教學方法的不足有著很好的效果。

1、英語合作學習的應用意義

合作學習的英語表達為Cooperation Learning，從詞義上看，合作學習強調的是合作，這是一種集創意和新教學策略一身的教學模式。當我國的新課程改革在不斷的深入發展時，很多人意識到了教學應該注重多樣化學習方式的發展，當國外的先進教育理念被引入我國后，合作學習就已經得到了很多師生的認可。合作學習究竟有什么樣的意義使得越來越多的人對其重視呢？這里將進行探討。

1.1 強化學生自信

在傳統的英語教學當中，教師是課堂的主宰者，往往呈現出“教師講，學生聽”的傳統現象，在整個教學課堂中，學生沒有時間進行自主活動，而且在課堂上學生和學生之間交流學習時間也不多，學生在課堂上的讀寫也都是在教師的指導下完成，長此以往，學生的個性自然也就得不到發展。而且，傳統的教學課堂上，一個班級的學生數量雖然較多，但是卻沒有很好的發揮出集體優勢。從建構主義學的角度來看，在課堂上的每一名學生都是課堂的教學資源，在課堂上學生們孩子間的的交流合作能夠克服傳統英語教學中的機械性，從而推動學生的個性化發展。

1.2 促進教學效率的提高

實施合作學習能夠讓學生主動的參與到課堂的教學中，而且在進行英語交流的過程中，班級中的每一個學生都能獲得發言的機會。在彼此的交流以及評價中，學生的知識能夠得以增長，而且還鍛煉了學生自主發現問題的能力。另外，在傳統的英語教學課堂上，教師對學生的任務加以檢查，在合作學習中這項工作可以由學生代替，這樣不僅可以減輕教師的負擔，而且還能夠提高學生的責任感。合作學習在分配小組上是通過相互彌補學生的個性差異，讓每個學生能夠在合作學習的過程中發揮自己的優勢進而使得學生的自卑心理能夠得以消除，從而提高學生學習的自信心。合作學習讓每個學生都會對自己所在的小組產生責任感，這樣就可以提高學生的熱情和學習能力，促進教學效率的提高。

1.3 培養學生合作意識

在合作學習中，學生和學生之間的配合對于完成預期的任務是有保證的，學生在這個過程中進行信息交流和分享成果中，學生的合作精神也得到了培養，而在學生合作能力提高和語言交流能力提高的同時，又能促進學生學習效率的提高。實施合作學習不僅能夠使得學生主體意識得到強化，而且還能激發學生的創造力，使得學生的思維得到發展，學生對英語學習的熱情得以提高，同時學生的自主能力得以發展使得學生能夠真正的成為課堂的主體。

2、實施英語合作學習促進學生個性發展的原則

實施英語合作學習能夠促進學生的個性發展，不過為了能夠很好的發揮合作學習的作用，在實施合作學習策略中要堅持以下原則。

第一，堅持平等交往原則。平等的交往要體現教師和學生以及學生和學生之間的平等關系。在課堂上，學習困難的學生往往成為了合作學習的死角，在合作學習的實施中，這些學困生通常只是作為課堂學習的觀看者而不是參與者。因此，為了能夠使得不同水平的學生都能得到重視和的發展，由于是學困生，因為這類學生本身因為成績不好缺乏學習的信心和熱情，教師更應該對他們委以重任。這樣，學困生在受到重視后就會努力做好，師生之間的交往也就會越來越平等。在學生和學生之間展示成果時，教師要作為傾聽者，盡量不打擾學生，武斷的指出誰好誰差，以免對一些學生的自信造成不良影響。

第二，堅持相互依存的原則。開展合作學習還應該重視相互依存的關系。教師可以在合作學習中為學生創設相互依存的環境。例如，在英語教學實踐當中，教師可以把學生角色設定為相互依賴的伙伴，讓成績水平不同的學生組成一個小組，彼此之間相互促進，這樣就可以避免合作學習中各自為站的局面，使得每個小組的成員能夠學會取長補短，促進合作學習的有效進行。

第三，堅持合作交流的原則。在英語教學中，教師應該推動學生在活動中的交流，讓每個學生都能參與進去。學生合作的時候，教師要進行監督，指導學生積極的參與，最終實現合作學習在課堂教學中的作用。

3、實施英語合作學習促進學生個性發展的策略

3.1 制定有效的合作學習任務

作為一個具有很強學習驅動力的學習方式，合作學習的有效性對整個課堂來說是十分重要的。在合作小組中的每一個學生都應該承擔起學習的任務，而且每個成員都要負責任的投入到合作當中，積極的配合其他學生解決問題。在教學的過程當中，教師可以通過教材，把學生感興趣的話題作為學生合作學習的活動，如果在課堂上出現了具有創造性和趣味性的任務，學生的熱情自然會得到提高，每個學生就會積極的參與進來，充分的發揮自己的能力，合作完成任務。例如，教師在講授課文《Travel》時，教師布置的任務應該是這樣的：首先，學生要disscuss the preoarations by airplane ，然后討論坐飛機時后可以做什么好不能做什么，學生討論時可以進行記錄；然后教師讓每組派出一名學生作為代表，扮演導游向學生介紹乘坐飛機應該注意什么；最后，教師把學生的討論結構進行匯總成“飛機旅游必備手冊”，然后讓學生以Travelling by airplane為題目，進行寫作，同時小組進行交流和討論。為可能夠很好的完成這個任務，學生就會在課余時間查閱相關的資料并且進行討論，在這個過程中，學生自主學習、創新和合作精神就得到了發展，學生的個性化發展也會體現出來。

3.2 關注學生的個性表現

合作學習需要建立合作小組，每個小組中由幾名學生組成，這些學生在小組中有著共同的學習目標，通常很多教師在小組合作學習中總是重視這個小組的成果如何，而忽視了每個成員在小組學習中的發展如何，忽視了對個體學生個性的培養。對此，英語教師在組織合作學習的過程中要把培養學生個性發展為目標，具體應重視以下幾個方面：第一，加強對學生興趣的重視。學生的個性和成長的環境也是不同的，因此每個學生的興趣也會不一樣。對此，教師在實施合作學習時要對任務進行可選擇性的分工。例如，在布置學校俱樂部時，學生應該先進行討論把話題向體育、科學和歌舞等進行擴展，學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的話題，這樣不但可以發展學生的興趣而且還能使得學生在交流中學習新的東西；第二，發展學生的個性。英語教學要堅持以人為本。合作學習不僅是一種教學手段同時也是一種教育手段，而且英語教學還是素質教育的一個重要組成部分。通過活動的這種方式讓學生完成任務應該具備的意志以及堅定提出了要求，而且在活動中還培養了學生的個性；第三，促進學生個性的互補。教師提出的任務目標不僅是英語語言學習目標，還應該包含學生個性和全面發展的目標，這就需要教師開展合作學習時應該使得活動能夠多樣化和個性化，學生在活動中能夠實現信息、語言技能的互補等等。

3.3 重視課外學習

合作學習不僅僅限于課堂之上還應該延伸到課外中，這樣能夠讓合作學習的作用得到最大程度的發揮。首先，教師要從思想上認識到課外學習的重要性，英語教學僅僅在課堂上的傳授是不夠的，教師還應該通過課外合作學習活動來擴展學生的知識。例如，教師可以讓學生組成小組，對人們進行調查詢問“what dou you think of disadvantages of air polution”，讓學生們組織調查產生空氣污染的原因，然后進行討論。其次，教師要從實際出發，布置課外探究課題。英語這種語言類的教學活動，教師只要通過增加學生課外的鍛煉才能不斷的提高學生的口語能力。例如，教師讓學生觀看和英語有關的節目，然后對這些節目進行總結，在課堂上發炎。最后，課外活動雖然是課堂合作學習的延伸，但是并不表示課堂上使用的合作學習方法能夠適用于課外合作學習。在課外合作學習中，教師要通過對不同學生實際情況的掌握，選擇合作性強且具有可操作性的合作學習，讓學生掌握英語學習的特點，發揮自己的個性特點。

4結語

在英語教學課堂上，教師往往過分的重視英語知識的傳遞，而忽視了在課堂中學生自主能力的培養。事實上，教師教學生知識還不如教會學生如何學知識，這樣才能讓學生在學習的過程中學會舉一反三，自主思考，而不必等著教師來解答。新時期提出的合作學習模式已經開始慢慢的融入到英語教學課堂中，這種模式不僅能夠幫助學生掌握學習的方法，而且還能促進學生的個性發展，讓學生各盡所長。因此，值得在英語教師借鑒使用。

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