讓小學生愛上課外閱讀

【摘要】語文課程標準指出“小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上”。如何提高小學生課外閱讀興趣和閱讀自覺性，培養閱讀能力，養成閱讀習慣，增加閱讀量是值得我們深思的實際問題。

【關鍵詞】小學生 閱讀興趣 引導學生 閱讀方法 閱讀氛圍 閱讀習慣

【正文】

《語文課程標準》在總目標中提出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學課外閱讀總量不少于145萬字。此外，《語文課程標準》也明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。關于“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的呼吁，已經成為廣大師生的共識。光在課堂上學語文，是不能真正學好語文的。從積累語言、提高素養、發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，課外閱讀沒有合法的地位，各種作業擠占了學生的課外閱讀時間，再加上家長意識不到位等等，造成學生無暇讀書，也不愛讀書，課外閱讀水平參差不齊。那么，如何讓小學生愛上課外閱讀、主動閱讀呢？我結合教學實踐簡單談談幾點看法。

一、培養學生廣泛的閱讀興趣。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。他們就能夠自然而然地把心思轉移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學生也會擠出時間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

如今的社會是信息開放的時代，那些生動有趣的電視熒屏，那些形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家著作。即使給學生講一堆大道理，也很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結合教材給學生制造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的閱讀興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我有意朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學生聽了后感到一臉的茫然，他們不明白，為什么原先是一個聰明可愛、天真活潑的少年，成年后竟然會是那種狀況？這大大激起了學生要一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……實踐證明：結合文本進行課外閱讀的引導和指導，是激發學生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。此外，我還經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望；通過搜集一些關于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、減輕學生的做題負擔。

減少消除那些機械的、煩瑣的“題?！?，減少那些重復無用的作業，更多地騰出時間來讓學生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地讀，走進書中，真正地進行心靈對話。其實，學生語文素養的形成和發展絕不是靠做習題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基就十分重視學生的課外閱讀。他說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼J為，文學就像一條清甜溪流，可以滋潤學生心田，啟迪學生心智，完善一個人的人生?，F在，我們更應大力提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵上網瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

三、為學生創設良好的讀書氛圍。

如果說興趣是影響閱讀的內在因素，那么氛圍就是外在因素。首先，教師要舍得花時間來指導學生開展課外閱讀。新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法?！蓖ㄟ^教師指導，讓學生掌握閱讀方法，把在課內閱讀學到的方法遷移到課外閱讀上，學生在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。其次，教師要能夠經常性地開展一些形式多樣的讀書活動，為學生創造展示與交流讀書成果的機會，創造展示自我的平臺，激發學生讀書的興趣；再次，家長要充分認識到閱讀對學生精神世界的影響，要鼓勵學生進行課外閱讀，保證課外閱讀的時間，并幫助孩子養成良好的讀書習慣。如果允許條件，提倡家長和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營造一個良好的讀書氛圍，保障和鼓勵他們與課外閱讀“零距離”。

四、培養學生良好的閱讀習慣。

（1）培養認真讀書的習慣：平日課堂上就要求學生聚精會神地去讀課本，全身心地去讀，把書讀好，不要被外界干擾，克服心不在焉的不良習慣。

（2）讀書時邊讀、邊想、邊寫讀書筆記。

宋代著名學者朱熹認為，大凡讀書，須“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立補充一“到”——“手到”，使這一讀書方法更為完整了。它要求我們在讀書的時候，要“動眼、動口、動腦、動手”。這就是讀書“四到”法。

細看、細讀是第一步。所謂“讀書百遍，其義自見”，在看的同時，要動口讀。朗讀，有利于啟迪思維，體會要領，通曉精妙。特別是名篇佳作，要聲情并茂地朗讀，最好背誦下來。

細讀的同時，還須結合“多思、善思”，做到邊讀邊想，讀中有思，動口又動腦。讀書必有疑，疑必要思，思方能進，強調讀書要“心到”，使讀書有疑而入，無疑而出。要想“開卷有益”，動腦是極為重要的。

除了看、讀、思之外，就是記了。“不動筆墨不讀書”，說的就是要“動手”做筆記、摘要、點評。

讀書的過程，是看、讀、思、記的過程，不可偏廢任何一個方面。

（3）養成使用工具書的習慣：在閱讀過程中要求學生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，然后在理解字詞的基礎上閱讀課文。

五、指導學生大量閱讀。

魯迅先生認為：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅先生的話告訴我們，看書要像蜜蜂采蜜一樣，只有讀更多的名著，讀書的面廣一些，才能得到多方面的優點”。

現在出版的書籍很多。好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。在選擇讀物上，一定讓學生按自己的年齡特點，選擇一些思想內容健康、題材廣泛、題材多樣的好書來讀?！墩Z文課程標準》對課外閱讀提出建議，參考其中，老師可向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等。

總之，閱讀是一種能力，只有通過大量的實踐活動才能形成。為了適應未來社會的需要，我們應重新認識閱讀在語文教學中所處的重要位置，加強課內外閱讀，讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子。

【參考文獻】

1、《語文課程標準》人教版及小語教材。

2、《小議如何激發學生的閱讀興趣》丁洋

3、蘇霍姆林斯基：《怎樣培養真正的人》，教育科學出版社。2002年

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