新課改下高中數(shù)學教學方式的探討

摘要：高中數(shù)學是高中教育課程中的一門核心課程。當前高中數(shù)學教學存在學生學習積極性不高、教師教學方法比較陳舊等一系列問題。如何圍繞新課改教學目標優(yōu)化高中數(shù)學教學方式是一項迫切需要解決的重要課題。文章從高中數(shù)學教師應更新教學理念；優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握數(shù)學學習方法；靈活運用多媒體現(xiàn)代教學方式等方面對新課改下高中數(shù)學教學方式進行了探討，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中新課改；高中數(shù)學；教學方式

中圖分類號： g633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

作為高中教育課程的一門核心課程，高中數(shù)學當前教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在忽視高中生的學習主體地位、高中生學習熱情比較低下、課堂教學方式比較陳舊、整體教學效果不夠理想等一些需要認真解決的問題。高中新課改為高中數(shù)學教學指明了方向。教師應該圍繞高中數(shù)學新課改的教學目標，打破傳統(tǒng)教學瓶頸，提升高中數(shù)學教學方法，加強師生互動，不斷激發(fā)高中生的數(shù)學學習興趣。

1.高中數(shù)學教師應更新教學理念

眾所周知，高中數(shù)學新課程之核心的教育理念就是讓全體高中生數(shù)學知識得到全面發(fā)展，要求教師應該以高中生為課堂教學活動的主體。高中數(shù)學教師是新課改背景下高中新教材的具體實踐人。教師只有領(lǐng)會新課改的重要精神，準確把握新課改的教學理念，掌握新教材的主要目標，才可以在具體實際教學中做到有的放矢。當前，雖然一些高中數(shù)學教師已經(jīng)意識到了要以學生為主體的教學理念，但是卻沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。究其原因，是多年來的高中數(shù)學應試教育讓許多學生適用了高中數(shù)學教師滿堂灌的思維，難以改變被動學習的格局。因此，高中數(shù)學教師要優(yōu)化及更新教學理念，樹立以學生為主體的觀念，做數(shù)學課堂教學上多關(guān)注學生的學習動態(tài) ，多方位營造良好的高中數(shù)學學習氛圍，從而讓學生感受到高中數(shù)學學習的無線樂趣。

2.優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握數(shù)學學習方法

高中生掌握高中數(shù)學知識的過程本質(zhì)上屬于高中生高中數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之建構(gòu)過程。基于認知及建構(gòu)主義相關(guān)理論而言，高中數(shù)學的課堂教學效果主要是取決于高中生腦海里已具備的數(shù)學知識（即認知結(jié)構(gòu)）與數(shù)學學習策略。所以，優(yōu)化高中生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)與強化高中數(shù)學學習策略，是高中數(shù)學教師提升課堂教學質(zhì)量的重要路徑。唯有動態(tài)、有效地協(xié)調(diào)好高中數(shù)學教材知識的結(jié)構(gòu)、高中生認知結(jié)構(gòu)與高中數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)此3種結(jié)構(gòu)，并將其相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，才可以有效地促進高中生把數(shù)學教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化成為自身的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，進而提高課堂教學的有效性、實效性。近年來，筆者就是在進一步了解與利用高中生已經(jīng)具備的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，運用漸進分化與綜合貫通之教學方式深刻領(lǐng)會高中數(shù)學教材知識結(jié)構(gòu)之層次性與整體性；精心設(shè)計出符合實際的課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學模式，不斷改善教學方式，引導高中生有效掌握個體學習方式、成對學習方式、小組合作學習方式，從而圓滿地完成各種高中數(shù)學學習任務，推動高中生在具體的數(shù)學學習過程中構(gòu)建整體得到優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學教師在平時要狠下功夫，改變高中生死板的數(shù)學學習習慣，引導高中生養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學學習習慣及講究數(shù)學學習策略。

以高中等比數(shù)列這個知識點為例，高中數(shù)學教師可以依據(jù)所教學班級的學生之平時的數(shù)學學習情況，按照大綱進行備好課，找出符合所教班級學生中的不同層次的學習認知規(guī)律，特別是要認真?zhèn)浜脭?shù)學水平處于中等及中等以下層次水平的學生認知結(jié)構(gòu)特征的相關(guān)教案。又如，在傳授高中指數(shù)函數(shù)這個知識點時，筆者就根據(jù)數(shù)學學習水平不同層次的學生的具體情況，設(shè)計了不同的教學情境，比如細胞的分裂、考古中所用的C的衰減，藥物在人體內(nèi)殘留量的變化等，從而讓不同層次的學生都可以結(jié)合日常生活實際來進一步了解指數(shù)函數(shù)模型在日常實踐中的具體應用背景。與此同時，在這個知識點的課堂教學中設(shè)置了隨堂練習小環(huán)節(jié)，也是根據(jù)不同層次學生的認知結(jié)構(gòu)水平設(shè)置“好、中、差”難度不同的問題，進而讓中下等層次的學生深刻理解指數(shù)函數(shù)內(nèi)涵及意義，讓學習成績優(yōu)秀的學生能夠解決簡單的實際問題，真正體驗到指數(shù)函數(shù)這個工具的應用價值。

3.靈活運用多媒體現(xiàn)代教學方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學已經(jīng)走進高中課程的教學課堂。與傳統(tǒng)的教學方法相比，此項教學技術(shù)可以給在課堂上向?qū)W生提供豐富多彩的內(nèi)容，形象生動的圖片、繪聲繪色的動畫，很受高中生的歡迎。毫無疑問，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學的應用可以有效地激發(fā)出高中生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)高中生良好的空間想象力與學習創(chuàng)造力。比如，在函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過程等知識點的教學中，運用多媒體設(shè)備及相應教學課件來輔助教學，則可以將這些抽象的知識點更加具體化、形象化，從而讓高中生更好地理解與掌握這些知識點。又如，在傳授“三垂線定理”這個知識點時，筆者則給學生制作了一組教學幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線。學生在觀看這些模型時，可從中獲得一些感性認識，進一步加深對三垂線定理中各種情況的理解，也增強了對此定理的實際運用能力，進而提高了課堂學習效率。

4.注重數(shù)學思想方法在教學中的滲透

高中數(shù)學思想可以說是高中數(shù)學學習之靈魂。在高中具體的數(shù)學實際教學中，如果能夠?qū)?shù)學思想方法有效地滲透在數(shù)學課堂中，則可以幫助高中生較好地掌握“雙基”，幫助高中生正確理解與掌握數(shù)學知識難點及重點。可以說，高中數(shù)學教材中的基本概念、數(shù)學法則、數(shù)學公式等知識點均明顯地列入教材之中，它們是有“形”的，而高中數(shù)學思想方法是隱含于高中數(shù)學知識體系中，則是無“形”的。高中數(shù)學教師應該從思想上注重數(shù)學思想的滲透，將引導學生掌握數(shù)學相關(guān)知識與滲透數(shù)學思想一起納入在數(shù)學課堂教學目標中，將數(shù)學思想融入到課堂教學備課的每一個環(huán)節(jié)，對于具體的每一個章節(jié)均應該認真考慮如何將知識點滲透數(shù)學思想，也要認真思考及鉆研數(shù)學思想該滲透到什么樣的程度。

綜述所述，高中數(shù)學課程教學是一個探索及鉆研的過程，不是簡單地教與學的過程。高中數(shù)學教師之間應該深入交流及探討，不斷摸索出一套行之有效的課堂教學方式，從而激發(fā)出高中生學習興趣，引導高中生深入、有效學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1] 胡曉東. 新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策[J]. 考試周刊. 2013（31） .

[2] 高燕. 新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策[J]. 考試周刊. 2012（62） .

[3] 沈俊. 新課改下高中數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生解題能力[J]. 中學教學參考. 2010（14）.

[4] 高加華.新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J] .中國校外教育 ， 2013（9）.

[5] 周洋.新課改下高中數(shù)學教學中問題的創(chuàng)設(shè)探討[J] .中學時代，2013（2）.