新課程背景下的小學教育管理策略探究

摘 要： 隨著教育改革的進一步推進，素質教育在全國得到深入推廣。為了完成提高教育質量的要求，加強教育管理工作勢在必行。而小學教育是所有教育得以順利發展的奠基石，為學生以后接受高等教育提供了基本保障，因此應該更加予以重視。與此同時，新課程改革又對小學教育管理提出了新的要求，因此，本文從小學語文的教育管理角度出發，對相關管理策略進行研究并展開探討。

關鍵詞：新課程改革 小學教育 管理策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

新課程對教育管理提出了民主化的要求，這是對傳統教學的一個挑戰，尤其是小學教育在管理上歷來是重服從而輕創造。因此，小學教師在創新教育管理方式時應對原有理念、方式進行革新。下文將對具體管理策略的創新展開探討，以求促進相關教育管理的良性發展。具體來說，主要從教師自身素質的提高、和諧師生關系的建立以及教育管理方法的改進等幾個方面著手。

1 加強教師的專業素養

就教師本身來說，在教育管理中所扮演的角色不僅是領導者，而且也是學生們學習的模范和榜樣，也就是說，教師自身素養的高低將對學生發展產生或好或壞的影響。因此，教師在樹立管理意識之前，首先要提高自己的職業道德和專業修養。所謂“言傳身教”才是教師職能的本質特點，因此教師在管理學生時，不能是“只準州官放火，不準百姓點燈”。例如要求學生遵守課堂紀律認真聽講，自己卻時常聽講電話，就會給學生不好的印象，在進行教育管理時也容易遭到學生的抵觸。而優秀的教師在課堂上專心授課，積極與學生互動，學生在投入聽講的同時，也就沒心思再不遵守教師的管理了。

2 建立和諧親密的師生關系

良好的師生關系是教育活動得以順利開展的先決條件。學生與教師的親密度可以直接影響學生在學習活動中所表現出來的熱情程度和效率高低。因此，教師在進行教育管理時要注重與學生建立和諧的關系，以保證教育管理的良性發展。對此，教師應注重自身形象的建立和氣質的培養，給學生留下好印象，在得到學生認可的基礎上，做到善于和學生交往，積極發掘學生的優點并進行發揚。小學生在一定程度上很容易度對這樣的教師產生信賴感，并愿意遵循教師的指導去完成自己的任務，這樣，師生互動的良性循環有助于學生更加優秀，對教育管理產生認可并積極響應。

3 改善教育管理方法

3.1 創設新穎的教育情景

作為學生的過來人，教師應有所體會的是學生們普遍對長篇大論的枯燥說教感到反感。因此，在對學生進行教育管理時，應注意引入新穎有趣的教育案例，使學生在感興趣的同時獲益。例如教師在對小學生規范進行強調時可以將不遵守規范要求、私自脫離學校管理的這種曠課行為可能會導致的危害案例告訴學生，比如可能會遇到壞人而沒有學校保護、發生交通以外或其他傷害等等。學生在了解這種不恰當行為可能產生的后果之后就會有所警覺，盡量避免該種行為的發生，教師的教育管理也能達到事半功倍的效果。

3.2 鼓勵學生的良性行為

學生的良性行為如果受到鼓勵就會得到強化，這不僅有利于規范學生自身的行為，還會進一步在學生之間傳播，產生同化效應，進而有利于教師提高教育管理效率。比如某個學生在學習《春曉》這一課時提前做了預習，不僅了解了詩人的相關寫作背景，還能夠把課文默寫下來。對于學生的這種表現，教師應在課堂上予以高度表揚，并號召班里同學學習這種積極態度。同伴示范所產生的榜樣效應比教師一味的說教所起到的效果要好得多，而教師對學生良性行為的表揚和鼓勵也會使同學們的優良行為和學習積極性得到極大的鼓舞。俗話說：好的開端是成功的一半。學生良好的行為基礎對于加強教育管理而言可以起到事半功倍的效果。

3.3 尊重學生認知心理的發展需要

由于小學教育還處于基礎教育階段，學生的年齡決定了其心理發展不成熟的特點。然而還應注意的是，小學生正處于學習發展的起步階段，具有相當高的可塑性。教師應把握好小學生的這一發展特點，使其在學習初期能夠產生學習熱情，為其日后發展打下良好根基。要實現這一目的，教師首先應對學生這一學習主體給予應有的尊重，不能強制學習，那樣會產生反效果。小學生具有強烈的好奇心和探索精神，也有極大的求認同的心理需要，對此，教師應積極引導學生進入知識領域，根據其最近發展區提出合適的問題，如學習李白的《靜夜思》時，教師可以提出問題：為什么月光會像霜？二者有什么共同點？同學們見過的類似的物體還有哪些？這樣，學生會爭先恐后地說出自己的想法，在獲得鼓勵和認同感的同時也產生了求知欲。

3.4 豐富教育環節，完善教育過程管理

小學教育管理是由一系列的環節組成的，而不是一蹴而就的。因此加強教育管理應該從各個教育環節分別著手。教育過程從總體上可以分為教學環節、活動環節、娛樂環節以及其他環節等等。這些環節可以結合利用，也各有其教育特點。就活動環節來說，它給學生帶來的影響較為短暫但比較深刻。教師可以將教學與活動環節相結合，比如在做活動分水果時可以將《孔融讓梨》的故事講給小學生聽，使其思考并做出行動，達到“在做中學”、“寓教于樂”的教育管理效果。通過這種活動，學生不僅學會了禮讓、尊重他人，也對人際交往的禮儀和尊老愛幼的道德規范有了基本認知，這不僅對學生的個人成長產生積極作用，也為和諧班集體的營造起到了積極影響，從而也有助于教師的教育管理。

結論：綜上所述，通過對小學教育管理的有效策略進行研究，有助于為學生打造好教育基礎，為學生日后接受高層教育鋪路。加強對小學教育管理工作的重視，落實好小學教育管理，是實施素質教育，提高教學質量的根本保證。因此，作為教師隊伍中的一員，更新專業知識和理論，學習研究有效的教學策略，才能為教育事業現代化的發展貢獻力量，同時也為自身的專業發展打好基石。

參考文獻：

[1] 丁雪琴.以人為本的中小學教學管理模式的探索[D].山東師范大學，2006.

[2] 劉丹.試論培養小學生的創新意識[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2004（02）.

[3] 劉巍巍.小學教師人本化管理策略研究[D].遼寧師范大學，2008.

[4] 龐文明.淺談小學生學習習慣的培養[J].商情（科學教育家），2007（09）.

[5] 施建剛.對小學教學管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究[J].才智，2008（19）.