高中教學中學生問題意識培養的研究

摘要：人們在對事物的認知過程里，總是會發現許多不易解決或發人深思的現實問題和概念問題，對于這些問題人們通常會產生迷茫、疑問、探索、焦慮等等的心里狀況。這種心里狀況推動著人們不斷的去思考探究，提出問題再解決問題。而這樣的心理狀況就是所謂的問題意識。我們深刻的意識到問題意識是推動人類思維的重要動力，同時它也最大限度的激發了學生創新和創造的潛能。

關鍵詞：高中教學；問題意識；培養；研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著全國各地實施新課改以來，在高中日常的教學活動中，教師對學生問題意識培養的重視度在逐漸加強。我們經過大量的實際探究發現：我們傳統觀念中的課堂只是靠教師單方面的向學生灌輸固定的知識，而在新課標中，我們提倡的是團隊、協作、探究的新型學習模式。這兩者之間有著很大的沖突。適應了傳統教學課堂的學生習慣于老師講，學生聽的模式，對課本和老師的依賴度很高只想著獲取現成的答案和結論。而且學生遇到大多數問題都只有一個固定的死答案，這大大封閉了學生的思維，剝奪了他們質疑的權利，使他們喪失了獨立思考和辨析的能力。他們通常就是遇到稍難的問題就放棄思考，等待老師給出答案。這樣持續下去學生的問題意識就會逐漸喪失。我們要做的就是在課堂中盡量多的給學生獨立思考的機會 ，培養他們的問題意識。

1 導致學生問題意識缺失的原因

1.1 學生的問題意識在傳統的教學方式中被遏制

在傳統的教育模式中教師只看到學生單純記憶方面的知識，無論是在課堂上還平時的訓練中大部分訓練的都只如何解答問題。再加上學生需要在很短的時間面對成千上萬的問題，他們根本沒有精力一一深入的思考，只是象征性的解出表面的答案，對問題基本沒有意識。老師只是一味的將書本中固有的知識灌輸到學生的腦子中，根本不給學生自主思考，發現問題的契機。學生只是記住了知識的內容而沒有真正的把知識理解透徹，同時學生也逐漸喪失了提問、探究等許多學習能力。在這樣的課堂下學習使學生的學習效率達到下降。

1.2 學生的問題意識在老師的權威地位下被壓抑

老師是一個教學活動的主體，具有著不可撼動的地位。我們往往會發現，平時在家不聽家長管教的孩子，在上學后就會很聽老師的管教，甚至當有觀點家長和老師說的不相符時，孩子也會堅持認為老師講的一定是正確的。在孩子心目中老師是最有權威性的。這樣我們就可以分析出學生對于一件事情的判斷單單就只遵循了老師的權威，而根本沒有獨立自主的去思考一下這個問題。他們認為老師永遠是正確的也就不必再去質疑或是思考什么了。著在很大程度上阻礙了對于學生問題意識的培養。中國有句古語：師者， 傳道授業解惑也。這是告訴我們老師就是知識、道德擁有者，老師就代表著真理。通過老師的傳授，學生才能獲得知識真理。在學生心目中老師就代表著權威，代表著不可置疑。所以學生根本不敢有什么問題的提出。教師在課堂上向學生灌輸概念、理論、重點從頭講到尾，學生能做的只有認真聽并把它們全部記下來，完全省去了自主思考的這一環節。

1.3 學生的問題意識被教育價值的功利性取向所打壓

所謂教育，其實也是塑造一個人的人格，之所以要開設課堂讓人們受到教育，就是為了培養人的綜合能力和提升素質。但是，我們一直接受的傳統教育模式，很大程度上只是單純的為了與社會政治經濟發展的需要，根本沒有從學生的角度出發，關注學生們的真正需求。很多學校的教學活動摻雜了利益的成分，是學校獲取名利的一種手段。其實教育者的初衷是要讓學生進行知識、能力、情感感悟等多方面發展，在向學生灌輸知識的同時讓他們學會方法并領悟到其中的思想內涵。但隨著現在教育被有些人的功利化，傳統教育偏移了原來的軌道，知識的傳授就是告訴學生公式化的標準答案，方法就資料上應用題的解題方法，最后的情感感悟現在根本就不會涉及了。無論是學生學習還是老師教學他們的目的只有一個，就是在考試中取得的相對較高的分數，取得一個好的成績，升入一個好的學校。所有人關注的都只是如何解決這個問題，沒有人重視問題的提出。在很大程度上，如何解決問題與問題意識之間有著很大關聯。我們只有通過不斷的提出問題、分析問題、解決問題、反思問題等一系列的環節才能培養出學生的問題意識。問題意識融合在解決問題的一系列過程中。

2 培養學生問題意識的幾點措施

2.1 精心設計問題情境

課堂是學生學習文化知識、增強學習能力、提高科學素養的地方。老師要在課堂中向學生傳授他們的經驗、幫助學生改造、解釋知識。學生在這個學習的過程里不斷探索，發現急待解決的新問題。很多大教育家的課堂上就有很多新奇特別的言論，要學生共同思考。也經常提出一些問題讓學生探討，激發學生的思維，很多時候課程都在激勵的競爭下進行。這樣的課堂雖然看起來秩序可能有些混亂，但是它卻實實在在的鍛煉了學生獨立思維的能力，促進了學生的發展，讓學生真正理解到要學的知識。其實這和問題意識的強化有很大關聯。通過不斷的提問激發出學生的思維能力，在整個教學工作中貫穿了不斷涌出的新問題。老師需要巧妙的在教學過程中設計問題情境，讓學生一路帶著問題學習，最終培養出獨立思考的能力。這也助于不斷的激發出學生疑問、探究的欲望，讓學生一直處于積極的思考中。

2.2 培養學生提問的習慣并提高提問的有效性

著名教育家曾經說過：“發明千千萬，起點是一問。”從這句話不難看出提出問題對一個人的學習有多么重要。我們想出一些讓學生形成提問題的習慣的方法。老師是關鍵，老師一定要鼓勵學生勇敢的提出問題。在最開始的時候，需要一直堅持引導學生在課堂中向老師提出自己不明白的問題，并且讓其真正成為一種習慣在每一節的課堂教學中。對于學生提出的問題，老師一定要認真的對待，仔細分析。就算有不妥之處也不要只一味的批評，要指出他的問題所在，告訴他下次可以做的更好。老師的寬容，可以讓學生的提問充滿自信和勇氣。當學生提問的習慣逐漸形成之后，老師的教育方法就需要一些改善，除了繼續鼓勵肯定他們的行為，也要對他們做出指導，不能讓他們亂問，問些沒有價值的東西。要提高他們的效率，教會他們如何提出些有價值真正值得思考的問題。

想要學生的問題意識真正建立起來，單單只發現問題是不行的，發現問題只是完成了一半，另一半是要學生對自己提出的問題進行思考、調查和解決。這樣才算真正培養了學生的問題意識。也就是說，想要培養學生的問題意識，還需要讓學生答疑解惑的能力有所提升，以至于讓學生的問題意識真正養成。還有讓學生擁有自學能力，讓他們自己運用學到的學習方法通過看書來發現一些問題，思考一些問題，從而讓所有學生都有了學習的機會。

2.3 保護學生提問的好奇心

引發人們探索活動的一個關鍵因素就是好奇心，學生之所以會提出問題，就證明他對這個問題有所思考并且充滿興趣，同時他也聚集了足夠的勇氣。這就是好奇心的關鍵作用，它可以讓學生充滿質疑的勇氣，不再懼怕權威。并且好奇心也極大的激發了學生對事物探求的渴望，和獨立思考的能力。所以，面對學生的提問，老師一定要認真對待，盡全力保護好學生的好奇心，保護他們好不容易建立起來的探究精神。可以通過以下幾點給學生以肯定，第一面對學生的求知欲，要最大程度的尊重他，給他最大的肯定，決不能不耐煩或是嘲笑他。第二要給學生自由的競爭和公平的說話權利，要讓學生可以發表不同的言論，可以指正出錯誤。第三就算學生提出的問題或是發出的言論有錯誤，也要用真誠的態度去傾聽，耐心的給學生分析和講解，讓其明白自己的問題出在哪里。讓學生逐漸學會自己提出問題，分析問題，解決問題。

2.4 鼓勵學生提問的個性化

在高中這個時間段學習的學生，就可以把自己的思想準確的表達出來，個人意識已經完整的建立起來。他們在這個時期對外界有很大的好奇心，各種事物對他們都有很大的吸引力，他們也會想到許多特別的想法觀點，提出許多奇奇怪怪，不同尋常的問題。但是由于大眾的普遍認知和權威意識他們都不愿意說出自己的問題。在課堂中我們應該給學生營造出一種自由民主的環境和氣氛，給學生個性以最大限度的張揚，讓他們可以說出自己獨到見解思維擦出火花。我們在很多實踐中發現學生處在一個自由民主的環境之中，更有助于他們表現自我，激發思維，提出自己的見解。長期下去，就會漸漸培養出探索精神，創新精神等。可貴的品質。老師盡量讓自己平易近人起來，讓自己的權威性在學生的心目中逐漸淡化，給學生絕對的尊重，給他們自我表現的時間和空間。要鼓勵學生面對已成固定的權威觀點抱著探究懷疑的心態，對既定的傳統約束，大膽創新， 張揚出屬于自己的性格個性，激發出不為所知的所有潛力。

2.5 增強學生提問的自信心

如果我們想要真正培養學生的問題意識， 就要鼓勵學生對問題質疑。很多心理研究表明，強化就是一種操作，假如我們無意識的做出一些反映獲得了正強化物，那么之后和這個反應類似的反應發生的概率就會增加。所以人都希望被贊美、被關注，學生也不例外。作為老師，一定要發掘出每個學生身上值得贊美的地方，放大并利用他們，讓學生的自主意識不斷增強，建立起強大的自信心，多多鼓勵表揚他們，找出他們提出的問題中有價值的一點給予正面回應，例如：問題值得深思，思考方法很新穎等等鼓勵的語言。同時肢體語言也要具有鼓勵性，一個贊許的微笑或是一個激勵的眼神都可以極大的調動學生的積極性。讓他們提問的欲望大大增強。

3 結語

總而言之，我們要在認清問題意識對學生學習的關鍵作用后，在平時的課堂教學中融入對問題提出、探究、解決等方面的訓練。深化對學生問題意識的培養，讓問題意識的培養出現在學生日常學習生活的角角落落，不斷激發學生的潛能培養學生創新能力、創造能力等綜合能力，使高中教學的教學質量得到飛躍性的提升。

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