小學數學教學中后進生的轉化教育

摘 要：由于數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著九年義務教育的發展，小學階段不可避免地出現了相當一部分后進生，嚴重影響了數學教育教學質量的提高，因此，轉化后進生是困擾大多數教師的一個大問題，是一項長盛不衰的話題，在數學教學過程中，教師必須要采取措施，改善該現象，促進后進生的學習興趣，提高學生的數學學習能力。為以后的教學打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學 后進生 素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

小學數學這門基礎學科，對于部分小學生而言，數學是相對來說較難的一門學科，這就導致了許多小學數學后進生的產生。現針對如何做好差生轉化工作，提高數學教學質量，談談自己的一些粗淺的看法。

1 小學數學后進生的主要表現

作為在教育中普遍存在的后進生轉化工作，一直是小學數學教學的重點與難點。數學本身具有很強的邏輯性，導致很多學生不喜歡甚至抗拒上數學課，后進生的特點主要表現在以下幾點。（1）心理障礙因素，自卑，抗拒學習。后進生經常受到來自教師與家長的批評，從而感覺到很多失敗的情緒與感受，極易有自卑心理產生，對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。興趣缺乏，厭惡數學學習，不能在課堂上集中注意力，導致學習成績越來越不理想。（2）學習方法不正確。后進生經常會因為沒有正確的學習方法而不得不利用死記硬背的方法來學習。不愿意動腦筋。（3）缺乏良好的學習習慣。后進生在學習中一般缺乏積極性，具有很強的依賴心理，很少有主動學習的好習慣，沒有形成良好的心理品質和習慣，知錯不改，甘于落后。因此，針對以上幾點，作為教育工作者而言，應該對這些后進生的問題進行充分的認識，深入分析其成因，然后積極的尋求解決問題的方案。

2 后進生群體的轉化策略

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。但同時后進生轉化工作是一項艱巨、復雜的工作。要有效地轉化后進生，首先必須關愛后進生。因此，在對后進生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式。（1）激發后進學生學習數學的興趣。小學數學，是學生認識數學這門課的開始，如果開始就給學生不好的感覺，那么他學起數學是會感到非常困難的，特別是后進生，因此，培養后進生學習數學的興趣顯得尤為重要。例如，教師在教學中首先要轉變觀念，針對后進生設置對應的問題，當學生取得進步時，教師要及時鼓勵，增強后進生的學習興趣及信心。（2）分別對待，因材施教。教師在數學教學中，根據學生的心理特征、成績水平等并且結合數學教材進行分層教學，同時要全面了解后進生的成因，堅持從學生實際出發，有針對性的幫助。因材施教，把激發后進生內在的學習需求貫穿于課堂教學始終。長此以往，有利于培養后進生的學習信心。（3）教師要適當降低起點，分散難點，狠抓“基礎知識”，培養學生“基本技能”。教師可以根據教學的各個環節，教給學生基本的學習方法。降低后進生問題的難度，狠抓后進生的基礎教學，在他們進行學習的過程中能夠更加深刻地掌握所學習到的知識。（4）精心安排內容，注意針對性。一是要注意溫故知新，為后進生學習新知打好基礎。對后進生的作業批改上力爭采用先批面批，發現問題，及時糾正。（5）結對互助，是轉化的捷徑。實踐表明，在對后進生的轉化過程中，同學互助是一個很好的途徑。可根據各個班級的實際情況組成互助小組，可以一幫一，也可以多幫一。動員優等生與后進生結對子，幫助他們提高學習成績，做到“一人進步大家樂。”學生當小老師輔導時，后進生表現出極高的興趣，因此，學生之間的互助更有利于后進生學習的進步。

3 分層教學有效的完成教學目標

在教學中，教師要根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平進行分層。讓各層次的學生都積極參與、思考，讓學生在課堂上保持最佳的學習狀態，將收到較好的學習效果。（1）結合實際，授課分層。在課堂教學中，教師應對后進生重點進行基礎教學，例如數學概念，基本計算能力的講解，開展第二課堂，對后進生進行課后輔助等，有利于促進后進生的學習。最終提高班級的整體數學實力。（2）作業分層布置。數學教師應給每個學生挑選適合于他的問題，結合學生當前掌握的知識，推動學生從不同方面進行分析研究，調動其發散性思維。讓不同的學生做不同的練習，但教師不宜催促學生追求解題的數量，要讓每個學生經過努力都能成功。例如在學習了單式、復式條形統計圖后，要給學困生學生設計一些已繪制了統計圖的一部分，讓學生補充完成另一部分；使后進生完成為其“量身定做”的作業，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。從而增強后進生做數學作業的興趣，提高數學作業的質量，進而提高數學教學的質量。（3）評價分層，有效地調動了各層次學生學習的積極性。教師的評價一定要做到公平、公正、客觀、準確。因為教師對學生的評價對于學生而言至關重要，甚至是權威的。數學作業評價中，教師不僅要關注后進生的數學學習結果，更要關注學生數學學習的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，這樣后進生就會處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，有效提高數學教學質量。

4 結語

“千里之行，始于腳下”。 值得注意的是后進生的形成非一兩天的事，要轉化更不可能一步到位。因此后進生必須要有持之以恒的精神，腳踏實地，一步一個腳印地學。同時教師也要對這些暫時掉隊的學生多一些愛心，以理解的心去接近他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導循循善誘，以期盼的眼光鼓勵他們，鼓勵他們積極向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才，這樣他們一定會重新歸隊的。

新課改理念強調學校和教師的教育要面向每一個學生以促使學生素質的整體提高和全面發展。“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江。”后進生的基礎差、接受能力差，因此教師必須有足夠的耐心認真細心地加以引導和培養，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上的心態，樹立轉化一個后進生和培養優生同樣重要的信念，相信在我們的不懈努力下，一個個后進生都能抬起胸膛，走向美好的人生大道。

參考文獻

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