開設體育綜合實踐活動課，推動學生素質全面發展

【摘要】：本文立足不斷深入推進的課程改革，結合德育教育、大眾體育等教學內容，初步探究了體育綜合實踐活動課程開設的內容以及教師所承擔的角色，旨在通過為學生打造“私人定制”模式的“一對一”實踐課，全面提高學生素質。

【關鍵詞】：體育，實踐，課程，素質

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著我國當前課程改革的不斷深入，“體教結合”模式的不斷探索，人們對學生綜合素質提高的關注度日益增長，特別是通過形式多樣的實踐課程的學習拓展多種技能，不僅增強了學生參與社會的實踐能力，而且使學習成為一種樂趣。設置什么樣的體育綜合實踐活動課，推動學生素質全面發展已成為大家進一步研究的主要問題。

1. 綜合實踐活動課的概念

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感。

2.開設綜合實踐活動課程的意義

開設綜合實踐活動課程，是關注學生的生存方式，滿足學生成長和社會發展的需要，

2.1 調動學生的積極性

綜合實踐活動課沒有規定的必學內容，其設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生的積極性會被極大地調動起來。

2.2 發展學生的個性

綜合實踐活動充分尊重學生的教育主體地位，堅持學生的自主選擇和主動參與，豐富了學生的學習生活，為學生的個性化發展提供了更大的空間。

2.3 提高學生的能力

2.3.1 解決問題能力

綜合實踐活動通常是圍繞一個需要解決的實際問題展開，通過引導和鼓勵，學生自主地發現問題，并提出解決方案，增強學生的問題意識。

2.3.2 信息處理能力

通過實踐課，學生收集、分析和利用信息的能力會得到不同程度的提高。

2.3.3 創新能力

學生在實踐課中，獲得了相對寬松、自由的空間，打破學科知識和邏輯結構的限制，可以大膽提出自己的新觀點、新想法，激發了大家的想象力和創造力。

2.3.4 合作能力

實踐課中，學生通過小組合作的方式進行學習，能夠有效地發揮學生的特長，培養學生的合作意識和團隊精神。

2.4 轉變學生的學習方式，樹立終身學習觀，培養創新精神和綜合實踐能力

2.5 走出“象牙塔”，密切學生與生活、學生與社會的聯系

綜合實踐活動課的設置，不僅能夠拓展學校教學活動空間和活動內容，而且能夠引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發展的客觀要求。

學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。

3.體育綜合實踐活動課內容的設置

體育綜合實踐活動課的主體是體校學生，在課程內容設置上，應以“互補”、“普及”、“實用”為原則，為學生打造“私人定制”模式的“一對一”實踐課，從德育教育、大眾體育項目、社交禮儀等方面，制定遠期、近期的教學計劃，逐步推進各項課程的進度，全面提高學生素質。

3.1推廣大眾體育項目，發展社會體育指導員

為了增加體校學生的學習技能，在體育綜合實踐活動課中設置柔力球、花式跳繩、輪滑等課程，聘請相關健身項目的專家為學生進行講解、演示，同時，通過參加國家、省、市組織的各類培訓，使學生獲得過家家、省級、市級社會體育指導員證書。

3.2 組織學生開展進街道社區、鄉鎮村屯實踐活動

通過大眾體育項目的學習，使學生初步掌握指導技能，定期組織學生到街道社區、鄉鎮村屯，指導大家科學健身，提高百姓科學健身意識，在城鄉營造良好的健身氛圍。

3.3 加強全民健身志愿服務意識，正當全民健身志愿者

在體育綜合實踐活動課中，加入全民健身志愿服務內容，提高學生思想境界，指導其樹立正確的人生觀和價值觀。通過教學內容的設置以及全民健身志愿服務活動的組織，加強學生的奉獻意識，特別是在國際志愿者日、全民健身日等重要時間結點，使學生參與大型健身活動，并承擔一定的志愿服務工作，增強學生的實踐能力。

3.4 德育教育工作的融入，

在體育綜合實踐教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，因此，體育實踐教師要根據學生在體育實踐課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育實踐教學過程中的各個環節。

4.體育綜合實踐活動課中的教師角色

在體育綜合實踐活動課中，教師是學習的成員之一，學習是在教師的指導下進行的，把

學生在體育實踐課中的個別差異作為一種積極地教育資源加以利用，以活動小組的形式組織師生之間的互動，教師與學生之間形成“指導-參與”的關系，體育教師真正成為了學生學習過程中的構建生成者、研究分析者、組織管理者。

在體育課堂人際關系中，教師成為學生中的一員，創造了一種和諧、平等的師生關系，

充分地發揮了學生的學習積極性，學生之間相互幫助，共同進步，與此同時，教師在個別指導的過程中，加強了與學生之間的感情交流，建立了合作學習的共同體。

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。

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【作者簡介】楊帥（1978—），女，長春人，長春市體育中學，一級教師。

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