淺談校外樂器教學中自學能力的培養策略

摘要：校外教育的繁榮帶動了參加樂器培訓教學的興旺，但是受校外教育機構本身特點的限制，校外樂器教學距離有效承擔樂器普及教育任務還有一定差距，教學水平的差異、教學方法的偏差等因素都制約著校外樂器教學的發展。因此本文以手風琴教學為例，闡述了校外教育要在教學方法和形式及引導學生方面有所突破和創新，提出了在樂器教學中引入自學能力的理念，指出在教學方法中從激發興趣、開發創造性思維、深化教學內容和調整課程時間等角度，著重培養學生的學習主動性，加強校內外有效銜接，從而使校外活動對校內活動起到一定補充的作用。

關鍵詞：校外樂器教學 自學能力 培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1問題提出

近年來，隨著社會經濟的發展，城鎮家庭經濟收入水平不斷提高，素質教育理念逐漸被越來越多的家長所接受，校外教育也蓬勃發展。在音樂教育方面，隨著校外開展的樂器培訓班數量的增加，參加樂器培訓的人數也成長迅猛。不可否認，校外教育空前發展，校外樂器教學規模迅速擴大，對豐富青少年兒童的業余生活，提高他們感受美、欣賞美的能力以及推動藝術教育事業的發展等發面都發揮了重要的作用。但是由于有些校外機構規模小，缺乏管理，以及教學方面存在問題，嚴重影響和制約著樂器教學的健康發展。如何改變這一現狀，應是每一位從事校外樂器教學的教師需要思考的問題。校外樂器教學出現的這一現象，只有從根本上改變才能使學生的藝術之路長久，實現藝術教育的終身化，那么就要在校外樂器教育機構開展教學中滲透自學能力的教學理念，轉變家長和學生學琴觀念，化被動為主動，提升學生自學能力尤為重要。

2、自學能力的培養對手風琴教學的作用

從目前手風琴校外教育的現狀可以看出，學生缺乏自學能力是手風琴學習中的一大障礙。這也主要取決于一般的校外培訓機構缺乏自學能力的針對性培養。因此應加強對學生自學能力的培養，從而提高手風琴校外教育的水平。

2.1自學能力的內涵

自學能力，是所有能力中最重要的一種能力之一，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。自學能力包括自覺的學習愿望和求知欲，能找到相關的工具書和資料，能將老師所教授的內容融會貫通，學習過程中有一定的學習方法，有主動學習新內容的能力，并使這種能力穩定下來，最終形成習慣。

2.2培養自學能力的重要性

隨著科學技術的不斷提高，信息交流的日益頻繁，樹立終身學習的思想變得尤為重要，培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是素質教育的重要體現。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這意味著：老師培養學生的能力比灌輸知識更有效。學生只有養成了自學能力的習慣，他們就可以自主學習，獨立思考；可以自己學習新知識，掌握新技能，解決新問題；可以更好的自由探索，發明創造。

2.3從小培養自學能力的可行性

學前后期的兒童隨著語言、思維、動作技能的發展，對外界的探索越來越強烈，對新事物的求知欲望濃厚，很根據兒童這一特點，抓住教育契機，幫助兒童逐步建立自學能力，滿足他們的探索欲和求知欲，初步建立自主學習模式，并以習慣的方式保存下來，因此，從小培養自學能力不但可行，而且是很有必要的。

3手風琴教學中自學能力的培養策略

3.1激發興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性是每一項學習的最好途徑。要提高學生手風琴自主學習能力，首先要調動學生學習的積極性，讓學生自主的投入到手風琴的教學活動中。在初級教程中，加入一些可以游戲的樂曲：如《洋娃娃和小熊跳舞》、《娃哈哈》、《粉刷匠》等歌曲，其中添入了接近孩子們生活的歌詞，這些歌曲可以讓孩子們一邊表演一邊唱，或者一部分孩子演奏另一部分孩子跳舞；也可以與教師合奏等多種方式，來培養孩子的興趣。

3.2開發創造性思維

自學能力要求學生具備良好的自我意識。在教學中加入對學生創造能力的開發，可以幫助學生建立創造性思維。如當學生們有了初步的演奏技巧后，可以讓他們一邊聽老師演奏樂曲，一邊即興配伴奏。進行這個訓練時，只要求他們演奏出正確的節奏，即使學生們配出的伴奏和聲不合規范，但是可以對他們的自主性創造能力進行鍛煉。每個人配出的節奏都不相同，可以使他們意識到什么是創造性思維，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習興趣。讓學生們在玩的過程中學到更多的節奏型。這種能力在按部就班的講授中是不能訓練出來的。還可以鼓勵學生進行樂譜創作，將自己編寫的旋律寫成樂譜，并在課堂上演奏出來，為發展自學能力打下基礎。

3.3教學內容有梯度

在組織教學內容，要歸類，并有一定的梯度。如節奏訓練時，不是將所有的節奏都在一節課中講解完成，這樣不但不利于學生的學習，而且對老師的依賴更強。可以把要學習的節奏分別放進每一首樂曲中，先學習簡單的節奏型，如全音符、二分音符、四分音符和八分音符，再分析每首樂曲中有哪些基本節奏型，然后再練習。這樣不但復習了已經學過的節奏，還可以使學生有信心自己嘗試學習新的內容，發現問題解決問題。

3.4調整每周的課時安排

大多樂器培訓機構在組織樂器學習時上課周期為一周一次，這需要學生有自覺的學習習慣，但對自覺性較差，自學能力較弱的學生來說，一周的學習時間太長，不但不能如期的完成學習任務，而且無法較好掌握演奏的技術，自學能力的發展也會受到影響。因此相應縮短一周的上課時間，如在一周內開設兩或三次課時，講一小時的課時濃縮為40分鐘或半小時，課堂上教授樂曲的難點，將樂曲的練習任務放置課后自學完成，等第二次上課時再檢查學生自學情況，對演奏中出現的問題及時糾正，提高學生的自學能力，使學生真正學會學習。這樣學習樂器才能真正掌握，使自身的藝術道路能越走越遠，同時也能使考級真正發揮它的作用。

4結論

綜上所述，在手風琴校外教育中加強學生自學能力的培養，可以有效的提高手風琴學習中各方面的水平。但是自學能力的培養是一個漫長的過程，需要老師、學生和家長三方面在學習過程中不斷的交流、總結和完善。學生在課后時間內要增強自發性，多聽、多練，從而提高手風琴演奏技巧和音樂思維。教師也應在教學活動中充分認識到自學能力的培養對手風琴教學的作用，將教學目標、學生的實際情況有機的結合在一起，提高手風琴教育的整體水平。

參考文獻

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