對小學數(shù)學教學中自主學習能力的有效性培養(yǎng)

【摘要】新課標明確指出：“學生是學校教育中學習和發(fā)展的主體…教師要關(guān)注學生的個體性差異和不同學習需求，愛護學生的學習情趣、好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在小學數(shù)學教學過程中，教師要本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導并重的原則，以認真落實“兩個根本轉(zhuǎn)變”（把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷熃巧呀虒W轉(zhuǎn)變?yōu)閷W行為）為抓手，通過各類途徑和方法形式，積極有效地開展以獨立、合作和探究為主要形式的自主化教學活動，逐步培養(yǎng)小學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文試對此作出拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學學生能力培養(yǎng)自主學習實踐與探微

從本質(zhì)上來說，學校教育的基本任務(wù)和主要功能在于——“面向社會發(fā)展需要，初步培養(yǎng)科技型、實用型和創(chuàng)新型的儲備人才”。新課程理念在傳承傳統(tǒng)有效成分的基礎(chǔ)上，明確了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關(guān)系，并倡導開展以能力為核心素的“三維目標”教學活動。這既是理性教育思維的有力創(chuàng)新，也是極具戰(zhàn)略眼光和長遠規(guī)劃的有效突破，從而為素質(zhì)教育下的課程教學活動指明了發(fā)展方向。在小學數(shù)學課程活動中，教師應(yīng)本著“以生為本”的教育理念和素質(zhì)發(fā)展的教學策略，對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時要通過有效地“激勵、喚醒、鼓舞”，把培養(yǎng)自主學習能力作為一項常規(guī)性教學課題加以實踐與探究。本文試簡要闡述之。

一、在和諧互動中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

在學校教育中，教師與學生是整體環(huán)節(jié)中的兩大人力因素。從理論和邏輯上來說，他們的根本目標應(yīng)同向發(fā)展甚至是完全一致的；令人遺憾的是，活動過程中兩者之間卻并不協(xié)調(diào)和諧，反而更多顯現(xiàn)出彼此對立的成分?？陀^分析，形成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師而非學生因素。由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學的習慣性影響，即使在新課標施行多年的新形勢下，那種“霸教弱學、以教促學”的思想行為依然隱隱綽綽、清晰可見，集中地表現(xiàn)在——許多教師把學生的主體學習地位和對自主學習能力的培養(yǎng)并未視為他們的重大權(quán)利，只是作為些許福利偶爾地予以發(fā)放。在小學數(shù)學教學中，教師要解放思想、轉(zhuǎn)換觀念、有所作為：首先要把學生看成是相輔相成的合作伙伴，在民主平等與合作互動的和諧環(huán)境中形成教學合力；其次要在寓教于樂與親師信道的和諧環(huán)境中提升教學質(zhì)效；再次要在激勵評價與善教樂學的和諧環(huán)境中贏得教學效應(yīng)。實踐表明，這是有效培養(yǎng)學生自主學習能力的前提與基礎(chǔ)。

二、在情趣教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

愛因斯坦強調(diào)指出：“興趣是最好的老師。”尤其對于小學生來說，由于心智發(fā)展的規(guī)律性因素，他們不僅是“唯情趣一族“，而且缺乏相應(yīng)的責任意識和自控能力，情趣教學也就顯得既十分地重要又非常地必要。在小學數(shù)學教學過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各類途徑和方法，如語言類、科技信息類、操作活動類、游戲類和問題類活動情境，積極開展情趣化教學活動，在寓教于樂中充分調(diào)動小學生的主觀能動性，從而有效培養(yǎng)他們的自主學習能力。比如，在教學“圓柱體的側(cè)面積公式”內(nèi)容時，教師引導學生自主合作探究：展開事先準備的圓柱體學具，以學習小組為單元，認真觀察并討論“此時的圓柱體側(cè)面積是什么形狀？”待他們發(fā)現(xiàn)展開后卻成了長方形或者正方形圖形時，馬上就會眼睛一亮、心房洞開，不用揚鞭自奮蹄，很快就能利用已學知識求得新圖形面積，進而在情緒思維的啟發(fā)和牽引下，短時間內(nèi)獲取“底面周長×高”的終極公式。既激發(fā)學生的學習情趣又增強他們的成功信念。

三、在優(yōu)化整合中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學數(shù)學雖是一門相對獨立的基礎(chǔ)學科，但與其它課程之間存在著相輔相成的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當根據(jù)實際需要，把它們進行整合聯(lián)系、相互遷移，既可優(yōu)化教學過程，豐富課程內(nèi)涵，擴大學習視野，又能在“1+1＞2”的綜合實踐中有效培養(yǎng)學生自主學習的思想行為。以它與語文知識聯(lián)系為例：在教學“噸的認識”時，筆者通過多媒體顯示了“有位老師身高180米，體重80噸，每天晨跑8000厘米，然后喝水500千克，步行5秒鐘去學校上班。”小學生一邊閱讀一邊就大話“語病”，最終還對“噸”表示紛紛質(zhì)疑。“要想知道‘體重80噸’有沒有錯誤，你們可以閱讀教材去自己判斷?！痹偃缭趶土暋鞍俜謹?shù)”內(nèi)容時，筆者利用學生熟知的《題秋江獨釣圖》編題：一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！捌渲小弧终既娍倲?shù)的（）%？比總字數(shù)少（）%？”后來全班樂此不疲地效仿類似做法，并自覺開展競賽活動，對培養(yǎng)自學能力大有促進作用。

四、在拓展思維中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

“數(shù)學是思維活動的體操?！痹谛W數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)自主學習能力必須要發(fā)展學生的思維能力，同樣訓練學生的思維活動對于培養(yǎng)自主學習能力能夠發(fā)揮事半功倍的作用。小學數(shù)學思維能力主要表現(xiàn)為三種形式，即直覺思維能力、形象思維能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)把培養(yǎng)小學數(shù)學思維能力作為常規(guī)性教學目標和活動任務(wù)，既不斷優(yōu)化小學生的思維品質(zhì)，又逐步培養(yǎng)他們的自主學習能力，從中攫取“互促、雙贏”的活動效果。以創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)展邏輯思維能力為例。在教學“圓的周長”時，有教師借助多媒體演示“動物園自行車打賽”：一群小動物分別騎著三角形、橢圓形、長方形和圓形等形狀的車輪參加自行車快賽，只有圓形車輪的運動員能夠平穩(wěn)行駛并一車當先，最終以絕對優(yōu)勢獲得冠軍；其余者紛紛不堪狀，令觀眾大笑不止?！盀槭裁炊家O(shè)計圓形車輪呢？”這種問題極具挑戰(zhàn)性，把學生推向分析、比較、抽象和概括的邏輯思維活動。這不是自主學習能力的有效性培養(yǎng)嗎？

綜上所述，培養(yǎng)自主學習能力是一種有利于教學相長的雙贏之舉，也是一項知易行難的發(fā)展性課題。廣大教育工作者應(yīng)當認真以待。

作者簡介：杜聰慧，女，1979年1月生，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗人，1998年畢業(yè)于巴盟師范高級教師，現(xiàn)在巴彥淖爾市烏拉特前旗第三小學工作。