小學生作文難的調查報告及原因分析和對策

【摘要】新課標指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理。”但目前小學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴重，寫出來的文章思路狹窄、內容單薄，語言枯燥。究竟是什么原因呢？筆者就這個問題，對小學生作文難的原因進行了分析，并提出了一些對策。

【關鍵詞】小學生作文對策研究原因分析

一直以來，許多小學生一提到寫作文就頭疼，一些家長對提高孩子的寫作水平深感無能為力，部分語文教師對提高學生寫作能力的訓練也有事倍功半的感覺。如何正確認識學生寫作難的問題所在，以及如何幫助學生解決難題是家長和教師共同關心的問題。

一、原因分析

（一）學生儲備內容太少：俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，習作更是如此。學生整天被封閉在學校里，生活單調枯燥，缺乏親身體驗，所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。

（二）老師意識不強：目前，不少教師習作意識不強，對其重要性認識不足，主要表現在如下幾個方面。①重閱讀輕寫作。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現象。②指導極不到位。每學期書中規定的為數很少的幾篇習作也不能吃透精神，認真對待，更不用說其他小練筆。③批改窮于應付。翻翻學生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分，如此批改，又怎能激起學生的習作興趣？

二、研究對策

（一）體驗生活，讓習作內容與生活相對接：葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”這些精辟的話語道出了作文與現實生活的聯系。的確，作文源于生活，作文材料取決于學生對生活的不斷思考和內心情感的不斷涌動。要想有源源不斷的活水來，但憑課堂幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，要打破教學常規，從學生的實際出發，有目的、有計劃地設計一些有趣的情境，組織一些有益的活動，引導學生走出課堂，走向社會，走向大自然，從而將筆觸伸向世界窗口，寫出具有時代氣息的作品來。

（二）抓住契機，促成學生精彩文章的生成：教學內容，僅僅局限于課本中幾個單元的習作訓練是不行的，要善于抓住契機指導學生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補白、讀后感言、續編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進行訓練，既加深了學生對課文內容的內化吸收，又提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得；口語交際也是一個絕好的練筆機會，要引導學生不光能道得出，而且能寫得出；綜合實踐活動更是機會難得，參觀、訪問、郊游、觀看影視節目等也是習作的好素材。總之，生活無處不作文，只要留心觀察，用心體會，便會發現有許多東西可寫。值得一提的是：課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們去寫。我們相信，長期堅持，定能從學生的筆端描繪出一份份精美的習作大餐。

（三）激發學生享受創作樂趣：素質教育注重人格的養成，個性的發展，弘揚創造精神。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求，素質教育就是要讓學生個性、靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創作樂趣。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發學生情感，讓學生置身于情境之中，情因境而發，則學生有話寫、容易寫、愛寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學出路可尋。

（四）講求作文指導課實效：針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內容，發揮學生主體的積極參與，充分發揮教師在教學中的主導作用。從內容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效。

（五）巧用經典課文作范文：教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇經典的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

總之：小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。學生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文質量往往被看作衡量其語文程度高低的重要標志。我們的語文教育工作者，包括一線的語文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。我想，只要我們立足學生作文實際，精研教材，多想點子，靈活運用作文教學方法，教師難教、難改的現狀一定會成為歷史，學生樂寫、善寫的明天一定會很快到來！

【參考文獻】

[1]《小學語文教育》遼寧教育雜志社 2010、04。

[2]《小學作文課堂的有效教學》《現代教育信息》2012、11。