試論小學信息技術課堂教學的五個關鍵

信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。它以其激發興趣，形象直觀，增大容量，提高效率，互助互動，培養合作等諸多優勢倍受師生的青睞。精研教材，巧于設計既把信息技術作為學科教學的工具和手段，又作為學生獲取知識與能力的認知工具，在教學中凸現信息技術知識性和技能性，在促進學生認知能力發展的同時培養和提高學生的信息能力。

新課程標準中特別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。筆者結合小學主題信息技術《傳情賀卡》一課淺談信息技術課堂教學五個關鍵點。

一、激發情感，引領興趣，揭示主題

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學習環境中的四大要素（或四大屬性）。我國著名教育家呂淑汀說：“課堂教學關鍵解決一個‘活’字”。課堂求活忌沉悶，同樣信息技術課堂教學也需要教師精心營造教學情境、精心進行教學設計，吸引住所有孩子，讓孩子在玩中學，在學中練，學生只有興趣高了，才會積極參與、配合教師的教學活動，激起強烈的求知欲。……