一分賞識(shí),一分力量

2004年9月的一天，我成為了一名光榮的人民教師。十五年的求學(xué)歷程中，我被賞識(shí)過，也被歧視過，因此深深明白賞識(shí)的力量，也深知歧視帶給學(xué)生的傷害。因此，在和學(xué)生見面的第一天，我就告訴學(xué)生：“我會(huì)是一個(gè)公平的教師，我不會(huì)看不起誰，在我的眼中，你們都一樣可愛。”

那年學(xué)校讓我接任五年級(jí)三班班主任，因?yàn)槭侵型窘影啵睦锖苁庆＝虒?dǎo)主任給了一把教室門上的鑰匙，讓我先帶學(xué)生進(jìn)教室。讓我汗顏的是我竟然開不開教室門！等在門前的學(xué)生都喊讓小A來開，說平時(shí)就是他拿鑰匙。我便招呼他來開，沒想到，他比劃了兩下說他打不開，就走開了，臉上是一副無所謂的神態(tài)。其他學(xué)生也是一副看笑話的樣子。我又氣又急，只好去找主任，這才把門打開，開學(xué)之初就碰到這樣的學(xué)生，真讓人吃不消。我決定好好“抓抓”他。

跟班里的同學(xué)和其他老師了解了一下A的情況，得知A是一個(gè)到處惹是生非的“小混混”，總是和老師作對(duì)，全校幾乎沒有他害怕的老師。有老師告訴我：“對(duì)A嚴(yán)厲點(diǎn)，別給他好臉色看，讓他怕你。”果真要這樣嗎？我犯難了。其實(shí)五年級(jí)的學(xué)生還是個(gè)貪玩的孩子，稱“混混”未免過激了點(diǎn)，可是一旦有學(xué)生這樣稱呼，這樣一傳十，十傳百，便夸大了學(xué)生的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。這樣想過之后，便決定刻意去尋找A的優(yōu)點(diǎn)，或許我會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)呢！

不久后的一天學(xué)校安排了勞動(dòng)，任務(wù)是鏟除院子里的草，并且掃干凈。在學(xué)生們勞動(dòng)的時(shí)候，我在遠(yuǎn)處觀察著，我看見A一直拿著掃帚在掃，而有些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生卻一直在聊天，我竟有些不忍，便喊其他學(xué)生換一下A。馬上我又發(fā)現(xiàn)，剛被換掉掃把的A又拿起了鏟子，把其他同學(xué)沒鏟干凈的草鏟得干干凈凈。我不禁微笑了。勞動(dòng)結(jié)束后，我是踏著輕快的步子，哼著歌聲回宿舍的。

每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如果能抓住他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)他、賞識(shí)他，使他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，相信這個(gè)人會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。上課的時(shí)候我表揚(yáng)了A，之后，我看見他深深地低著頭。我的方法會(huì)有效嗎？

第一次作業(yè)交上來，我發(fā)現(xiàn)A的作業(yè)做得出奇的整齊，我甚至懷疑是不是他做的！大楷、小楷也是寫得美觀大方，我驚嘆了：這么上進(jìn)的一個(gè)孩子跟他的壞名聲怎么能對(duì)上號(hào)呢？后來經(jīng)過了解才知道他的父母都去蘭州打工了，家里就他和上高中的姐姐，姐姐忙于自己的學(xué)業(yè)沒空管他。他便也漸漸的自由散漫了起來。沒有家長(zhǎng)鼓勵(lì)和管教的日子讓他對(duì)生活失去了積極性，漸漸地對(duì)老師的批評(píng)也置之不理，批評(píng)重了甚至?xí)斪怖蠋煛ｋm然更多地了解了他的“劣跡”，可我還是相信他的本質(zhì)是好的。所以，發(fā)作業(yè)的時(shí)候我再次表揚(yáng)了A，并把他的作業(yè)作為全班同學(xué)的榜樣。這次他抬起頭看了我一眼，繼而又深深地低下了。但我注意到A的目光明亮了起來，充滿了真誠(chéng)和感激。我成功地邁出了第一步。

我明顯地感覺到，A的臉上不再有那種無所謂的神態(tài)了。我分給他一個(gè)小組長(zhǎng)，并把教室門上的鑰匙交給他，他認(rèn)真負(fù)責(zé)地干了起來。漸漸地，A也能舉手回答問題了，這讓我很高興。有時(shí)候我讓他回答，他便問我：“要是我回答錯(cuò)了怎么辦？”這個(gè)可愛的問題讓我不禁想笑，可是我也知道，他是給批評(píng)怕了。于是我便鼓勵(lì)他：錯(cuò)了沒關(guān)系，我們可以再討論。他便回答了，很多時(shí)候卻是正確的。而且，因了他的聰明，很多事都能靈活處理。這讓我這個(gè)班主任感到一陣輕松，而A對(duì)我的忠誠(chéng)和擁護(hù)更讓我無限欣喜。

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說一口地道的方言，這是由于孩子牙牙學(xué)語時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。那么如果在我們的教學(xué)過程中，每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尤其是“壞學(xué)生”，也都能抱以寬容和贊賞的態(tài)度，友善對(duì)待他們，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤，那么就沒有教育不好的孩子。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”說得就是這個(gè)道理。那么怎樣才能做到愛“難看”的孩子呢？

我認(rèn)為首先要調(diào)整心態(tài)。對(duì)學(xué)生一視同仁，避免急躁，不要急功近利。要知道金無足赤，人無完人。從心里接受學(xué)生的缺點(diǎn)。

其次要換個(gè)角度看問題。有句詩說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同。” 作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，盡力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。也許當(dāng)時(shí)他只是一只丑陋的繭，但有一天他有可能會(huì)破繭成蝶，美麗無比。

再次要轉(zhuǎn)變觀念。很多時(shí)候我們都以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，認(rèn)為循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。而忽略了童心未泯，好奇、好動(dòng)，才是一個(gè)真正的孩子的特點(diǎn)。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人，用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生，賞識(shí)便會(huì)失去家園。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，擇取一個(gè)合適的參照物去看待學(xué)生，值得賞識(shí)的東西會(huì)撲面而來。

只要跳出只看學(xué)生缺點(diǎn)的框框，只要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，相信多一分賞識(shí)，多一分力量。