高中語文教學中人文精神的滲透探討

【摘要】論文依據(jù)課程教學的相關理論，結(jié)合筆者多年高語文教學經(jīng)驗，在總結(jié)目前語文教學過程中存在的一些比較突出問題的基礎上，以高中教學中的人文精神為主要的論述對象，從戰(zhàn)略的高度強調(diào)了人文精神在高中語文教學中的重要性、緊迫性和必要性，并指出了高中語文教學過程中滲透人文精神的重要性。同時，探討了在實際的教學過程中，滲透人文精神的方法和策略。

【關鍵詞】高中語文教學人文精神滲透策略

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，我國的教育體制也在不斷地變化和調(diào)整。語文作為一門基礎學科，不僅有利于培養(yǎng)學生的交際能力，提高人與人之間的溝通效率。同時，也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，提高學生精神境界的學科。所以，在實踐及教育改革的過程中，語文教學及語文教育中人文精神的滲透越來越受到重視。基于此，筆者結(jié)合自身的實踐及教學經(jīng)驗對這個課題做了一個較為系統(tǒng)的研究。

1 高中語文教學中存在的問題

長期以來，受到應試教育的影響，高中語文教學中，不可避免地存在以下比較突出的問題。

第一，從教師的角度上來看，教師在教學的過程中，對于一些基礎的語文知識及語法的重視力度比較大，忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)。人文內(nèi)涵在課堂教學中也漸漸地被淡化掉。

第二，從學生的角度上來說，語文課堂相對于數(shù)理化來說顯得比較單調(diào)乏味，課堂教學內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，基本上都是課本上的一些基礎知識。

第三，就教學過程來看，無論是教學方法還是教學手段，都顯得有些陳舊，一些現(xiàn)代化的教學手段及方法沒有得到廣泛的推廣。

正是這些問題的存在，導致高中語文教學的效率及效果都不是很好，語文教育現(xiàn)狀讓人堪憂。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這些問題的原因，最大的弊端之一，就是教師在教學的過程中忽視了人文精神的教育，忽視了語文學科的人文特質(zhì)，忽視了語文學科的本性。

2 高中語文教學中人文精神滲透的重要性

通過對高中語文教學中存在問題的分析，可以看出高中語文教學中人文精神滲透的重要性。具體來說這種重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，語文作為一門學科，無論是從學科體系，還是學科內(nèi)容來說，語文都是一門人文學科。[1]因為，語言作為一個國家溝通交流的主要方式，具有非常鮮明的民族性，也就是說文字是名族的文字。所以，就文字本身來說，不僅僅是一種符號或一種交際的工具，也反映著這個民族人文精神、思維模式、發(fā)展沿革等等。[2]

其次，語文還有一種功能，或者說一種使命。那就是要民族的發(fā)展歷程，人類文明的優(yōu)秀成果要通過語文進行傳承。因此，學習語文、運用語文的過程，實際上也是增長知識、見識、閱歷，提高認識的深度、高度、寬度，豐富情感，啟迪智慧，促進人際溝通、交流、交往，培養(yǎng)團隊精神、個性、習慣等的過程。[3]

總之，語文教學中人文精神的滲透具有非常重要的實踐及實際意義。

3 高中語文教學中人文精神滲透的策略

通過前文的分析可以看出，教師在教學過程中，有效地進行人文教育，實現(xiàn)高中語文教學中人文精神的滲透非常關鍵。筆者結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，有針對性地提出以下幾條具體的教學策略，以期為高中語文教學目的的實現(xiàn)做出一定的貢獻。具體來時，教師要從以下幾個方面入手。

（1）人文精神在語文教學內(nèi)容中的滲透策略

教師在教學的過程中，不僅要注重對教材的講授，還要結(jié)合學生及當前社會發(fā)展形勢，豐富教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中滲透任人文精神。很多偉大的作品，不僅可以使讀者產(chǎn)生共鳴，還能改變讀者的世界觀、人生觀、價值觀。教師在組織教學內(nèi)容的過程中，要根據(jù)學生及教師自身的一些實際情況，根據(jù)人與自我、人與社會、人與自然這三大模塊進行系統(tǒng)的規(guī)劃，不能有所偏廢。[4]

（2）人文精神在語文教學方式中的滲透策略

一般來說，語文教學方式，主要是以學生為主導，教師做有效的指導或引導。對于人文精神的培養(yǎng)，教師要注重對學生聽說讀寫能力，特別是感悟能力的培養(yǎng)。同時，要引導學生以教材及課本為基礎，不斷擴充和深化生活的一種認識、感悟和體驗，并能夠產(chǎn)生有自己特色的反應，并最終產(chǎn)生一種自然的映射能力，使學生在閱讀、表達、交流、寫作的過程中，形式自己的人文特色。這就要求教師在教學方式的選擇上，要采用一些比較先進、開放、自由的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（3）人文精神在語文教學過程中的滲透策略

教師在教學的過程中，要盡量營造一個比較輕松的氛圍，不能根據(jù)個人的喜好或者學生成績的優(yōu)劣，出現(xiàn)一些比較明顯的偏袒。一定要民主平等地對待每一個學生，這對于學生人文精神的培養(yǎng)十分重要，也有利于學生的成長、發(fā)展。同時，教學過程中，遇到問題的時候，要與學生一起共同探討。培養(yǎng)學生互相學習、互相支持、互相配合的思想品德及良好的團隊合作精神。作為教師要引導學生做一個純粹、高尚、自強、自尊、自立、自愛的人。

4 結(jié)語

通過上面的分析可以看出，高中語文教學中人文精神的滲透，無論是對于老師教學水平及人格魅力的提升，還是對于學生學習能力及學習興趣的培養(yǎng)都具有非常重要意義。因此，教師在教學的過程中，要從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面加強語文教學中的人文滲透。最后，希望論文的研究能為相關工作人員及學者，提供一定的借鑒與參考價值。

【參考文獻】

[1]胡守鈞.文明之雙翼一一關于科學精神與人文精神的對話[M].上海：復旦大學出版社，2011年版.

[2]石素琴.獨立的個性培養(yǎng)——語文課上人文教育的根[J].語文教學.2009（01）.

[3]雷永平.髙中語文人文價值的實踐策略探析[J].現(xiàn)代閱讀.2012（10）.

[4]郭齊勇.中華人文精神的重建：以中國哲學為中心的思考[M].北京：北京師范大學出版社，2011年版.