中學物理現(xiàn)代化教學方法

中學物理教學手段很多，傳統(tǒng)的一般包括：板書﹑板畫﹑掛圖﹑模型﹑教學示教板等。而隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，嶄新的教學模式已逐漸發(fā)揮著巨大的作用。常用的電教媒體技術(shù)在物理教學中正起到越來越重要的作用。投影媒體具有直觀性強，操作簡單的優(yōu)點；視聽媒體生動形象，可以跨越時空；計算機媒體可變抽象為形象，變微觀為宏觀。中學物理教學的現(xiàn)代化教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對而言的，它表現(xiàn)為教學觀念和教學手段的現(xiàn)代化。近些年常用的現(xiàn)代化教學方法主要有：

講授—演播法。講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學方法。這是課堂教學中最常見、最普遍的方法。現(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動的再現(xiàn)給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過程中像的變化情況，可以生動再現(xiàn)物理過程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動準確的使學生認識物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。

情景教學法。情景教學法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并借助于媒體資源來解決問題的一種教學方法。可以通過使用多媒體教學向?qū)W生展示如分子的擴散過程及布朗運動、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應過程等微觀的或物理過程極慢的物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，學生使用它們自己做實驗，可以通過人機交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實時數(shù)據(jù)，將物理過程生動、形象地展示于學生面前，使學生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性。

程序教學法。程序教學法是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的一種個別化教學方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學。程序編制者和教師預先構(gòu)想和設(shè)計學習過程，并將教學內(nèi)容分割成若干個小項目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項目編排起來，每個小項目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問題，讓學生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學生對提問做出應答，然后機器給予核對或呈現(xiàn)正確答案，進行強化。如果程序化的教材通過機器來呈現(xiàn)的，就稱作教學機器；如果通過課本來呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學，簡稱程序教材；如果通過計算機來呈現(xiàn)，稱為計算機輔助教學。程序教學就是在學生與教學機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應答—判斷—評價（強化）等一系列的交互活動，引導學生一步步由淺入深，由易到難地進行學習。

中學物理教學方法雖然多種多樣名目繁多，但卻沒有一種是“萬能”的。每一種方法都有自己的特點，各有其適用條件和使用范圍，每種方法都有自己的長處和各自的局限性。

1. 不同教學方法的比較

教學方法眾多，把某一種方法說成是放之四海而皆準的最佳方法，過分地強調(diào)其作用，或把某一種方法說得一無是處，過分地貶低其作用，都是不正確的。比如在使用多媒體的教學中，部分教師喜歡不加任何選擇的使用多媒體，存在一定的盲目性，以為這就是現(xiàn)代教育。其實并非所有課程的教學都適合使用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學手段，絕不能為追求所謂教學現(xiàn)代化而放棄傳統(tǒng)行之有效的教學方法。更不能離開學科的科學本質(zhì)去改革教學，從而削弱物理學科自身的特點。

2. 教學方法基本構(gòu)成因素的優(yōu)化組合

課堂教學方法是教學方法基本構(gòu)成要素的有機組合。由于各種要素的組合方式不同，因而產(chǎn)生的教學法也就多種多樣。教無定法，教學沒有固定的方法，教學方法本身也不會一成不變，應該對不同學科、不同學生使用不同的教學方法，使教學方法成為一個開放的系統(tǒng)。教學方法基本構(gòu)成要素的優(yōu)化組合一般有以下幾種形式：

（1）單因素的。基本構(gòu)成因素各自獨立，自成一種教學方法，如：自學法、講授法、討論法、練習法、實驗法等。

（2）雙因素的。這種教學方法有兩種基本構(gòu)成因素組成。如實驗討論法由實驗和討論兩種基本要素組合而成。

（3）多因素的。這是由兩個以上的基本構(gòu)成因素組合而成的綜合性教學方法。在實際教學中，大多數(shù)都采用這種綜合性的教學方法。

3. 優(yōu)化選擇教學方法的一般程序

優(yōu)化選擇教學方法的前提是教師對各種教學方法的全面認識與深刻理解。實際教學中，教師應在正確教學思想指導下，根據(jù)選擇教學方法的客觀依據(jù)和對教學方法的掌握，按照一定程序?qū)虒W方法做出恰當選擇與優(yōu)化組合。一般程序如下：

綜合分析。教學方法的選擇要結(jié)合具體教學目的，對教學內(nèi)容、教學重點、難點、關(guān)鍵、學生認知和心理狀況、教學儀器和設(shè)備等進行全面了解，具體分析，綜合掌握這些信息。

比較篩選。針對綜合分析的實際與要求，在眾多的教學方法中，研究哪些教學方法能夠更好地引導學生積極、主動地獲取知識，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生各方面的能力的鍛煉和提高和能夠更好地發(fā)揮教師主導作用及其教學特點和特長。經(jīng)過認真細致的分析、比較、研究過程，將其中最佳的方法篩選出來。

教學有法，但無定法。無論選擇哪種教學方法，都應能在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，掌握知識、發(fā)展智能，提高思想品德素養(yǎng)。這就要求我們在選擇和確定教學方法時，必須從中學物理教學的總體目標任務出發(fā)，對各種教學方法進行優(yōu)化選擇，有機組合，在實際運用中做到應變靈活，以取得最佳教學效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學科的整合，是學校教育發(fā)展的必然趨勢，而物理學作為一切科學技術(shù)的基礎(chǔ)，更是如此。它不僅可以培養(yǎng)學生的物理現(xiàn)象觀察能力和提高學生的物理實驗操作能力；而且能夠在物理習題的講解中提供物理情景的演示，為學生提供了方便﹑簡潔﹑直觀的解題過程；還可以運用多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，甚至可以培養(yǎng)學生的愛國熱情。

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中的應用還有很多，它可以及時反饋信息，實行人機對話等，它在全面推進素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。