淺談初中學生議論文寫作訓練中應避免的問題

【摘要】議論文又叫說理文，是剖析事理、論述事理、發表意見、提出主張的一種文體。現今的初中階段的學生之所以寫不好議論文，因為他們都停留在曾經接觸和寫作最多的記敘和說明這兩種文體上，不明確議論文的寫作目的，更沒有注意議論寫作時避免出現的問題。

【關鍵詞】初中學生議論文寫作問題

初中《語文版》八年級語文上冊以訓練議論文能力為主，也是初學議論文。而議論文是常用的寫作文體，寫好一篇議論文，要注意的問題很多，學生寫作時經常會出現各種各樣的毛病。以下是我在教學過程中，針對初中學生寫作議論文時要避免出現的問題與各位同仁進行共同探討。

一、避免強詞奪理

強詞奪理，就不是實事求是，一切毛病都接踵而來，斷章取義、弄虛作假、片面絕對、以勢壓人等，因此，在指導學生寫作議論文時應實事求是，不能夠強詞奪理。議論文是以理服人的，“有理”就是論點正確，合乎情理，核心是“說理”。俗話說：“有理走遍天下都不怕，無理寸步都難行，”就是這個道理。這就是要求寫作者要有平等待人的態度和追求真理的科學精神。

二、避免有理無情

《語文標準》第四學段要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，寫簡單的議論文，努力做到有理有據”。也就是說議論文既要以理服人，也要以情感人。寫作時應寓理于情，情理交融，不能扳著“臉孔”說話，沒有一絲“笑容”，因為作者說理要說到別人的心靈深處，讓人心服口服。議論文寫作中不能忽視了“情動于中”方能“形于言”。俗話說：“感人賴情真”。我們要學會用感情的力量，加重說理的力量，用感情去潤澤，增加說理的光彩。有情，根在一個“感”字，寫作缺乏情感，搜腸刮肚地湊材料、擠語言，寫出的東西就不會情文并茂。如諸葛亮的《出師表》通篇不假修飾，但感情真摯，說服力強。這是因為武侯目睹后主劉禪聽信小人，或難以進言，或言之不省，話憋了很久，于是借出師之機，暢敘胸臆，字字句句都是從肺腑之中流出，方能生動感人。

三、避免沒有蓄勢

議論文是直接表達自己觀點的，是用推理、判斷的方法，擺事實、講道理，它用的是抽象思維。但這個“直”并不完全是直來直去，一覽無奈，是根據情理的需要，作文時，應把事物的來龍去脈、結穴逐漸地把讀者引向結論，而不是一下子把結論點破，使之“水到渠成”，這樣下去往往比“一瀉而下”的寫法更為自然，更為精彩。如呂叔湘在《論“基本事實”》中，首先說明批駁的對象，然后查到資料，認真分析，最后方得出結論；魯迅在《友邦驚詫論》中，首先擺出要批駁的謬論；在《喪家的資本家的乏走狗》一文中，首先揭露資產階級文人的畫皮。他們都是采用曲折的手段，多變的章法，引導讀者一步一步地自然逼近結論，從而收到釋理精微，搖曳多姿的藝術效果。

四、避免堆砌眾議

好的議論文是把明確的觀點，充實的論據通過邏輯論證方法，使之嚴密地、圓通地構成一個整體。如果只是一味“博采眾議”、“旁征博引”、“堆砌材料”，給人“博而寡要”、“杖派繁亂”、的感覺，叫人找不到主旨和論證的過程。如一篇學生習作《談愛國與長才》一文，其第一段就提出論點：“凡是為人類物質和精神文明做出重大成就的人，都有一種崇高的情操，這就是 ‘愛國’”。然后，分段鋪陳古今中外的名人經歷、故事，全文基本上沒有說理與議論，未能從理性高度揭示“愛國”與“長才”的內容聯系。

五、避免閃爍其詞

議論文應以切中時弊為要，其作用與效果如何，首先取決于他是否“有的放失”、“ 擊中要害”，真正解決好“問題”。如果文章只是“吞吞吐吐”、“回避矛盾”、“無的放失”、“無病呻吟”，即使語言華麗，布局巧妙、完美，也不能引起讀者共鳴。

六、避免陳詞濫調

議論文應以獨到見解為貴，不能只是重復別人的“老話題”。法國著名雕塑家羅丹說過：“所謂大師……在別人司空見慣的東西上能夠挖出美來。”而“拙劣的藝術家永遠戴別人的眼鏡。”寫議論文與藝術創作有相同的要求。作者須戴上自己的眼鏡去觀察生活，分析事物，不要人云亦云，炒別人的“舊飯”、“冷飯”，要深入生活，挖掘“真知灼見”，認真審題，弄清題目與論點的關系，根據題目的不同類型來確定中心論點，悟出新的見解。對于題目只交代了一個議論的話題的，應從這議論的話題出發，確定自己的觀點。如《怎樣看待一個人的美？》則要闡述心靈美才是真正美的觀點。對于給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而得出自己的見解。又如有位班干部在自習課上維持紀律，不少同學不服從，理由是他自己有時也不遵守紀律，他沒有資格管我們。從這材料中提煉一個論點，自擬題目寫一篇議論文。這則材料有兩個話題可議論，一是干部應以身作則；二是遵守紀律是自己應有的行為。根據要求寫這篇議論文只能取其一點進行分析議論。在指導學生從材料中提煉觀點時，注意學生發散性思維的能力培養，從“沒”角度中選出新穎的角度。

總之，初中學生初學議論文寫作應注意以上所述問題外，還得注意議論文的語言嚴密、生動、準確、有針對性。在“無定法”中求“定法”，以確定自己的作文思路。在具體的議論文寫作訓練中，注意避免出現以上問題，根據文章內容和論證需要靈活運用所學原理，這樣定能收到較好的教學效果。

【參考文獻】

[1]語文課程標準解讀實驗稿.2005.06.（4）

[2]姚國黎.談情感在作文教學中的作用[J].安慶師范學院學報.社會科學版.2001（06）

[3]何武.簡述議論文中幾種常用的論證方法[J].成都教育學院學報.2001（07）

[4]劉暢.河南理工大學學報.社會科學版.2003（01）

[5]魏杰.作文教學與情感教育初探[D].南京師范大學.2008