試論如何上好高中通用技術(shù)課

【摘要】《通用技術(shù)》課程是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。著力發(fā)展學(xué)生技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其宗旨就是開發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育通用技術(shù)

我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課？通過(guò)自己教學(xué)的探索和實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓挠^點(diǎn)。

一、教師首先要加強(qiáng)自己的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式都有本質(zhì)的不同，我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)。如果我們要給每個(gè)學(xué)生一碗水，那我們必須是一條河，一條常流常新，敢于不斷地否定自己，更新自己的河流，要為學(xué)生提供源源不斷的清水、新鮮水。很多教師以前都沒有接觸過(guò)這門科學(xué)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)自己都不明白，而且相關(guān)的書籍也很難找到。這就要求教師平時(shí)要邊教邊學(xué)，立足于通用技術(shù)學(xué)科，既要精通專業(yè)也應(yīng)經(jīng)常瀏覽其他方面的書籍，特別是物理學(xué)科中的力學(xué)分析、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中的三視圖、數(shù)學(xué)學(xué)科中的立體幾何知識(shí)、地理學(xué)科中的環(huán)境保護(hù)等等。同時(shí)親自到工廠、企業(yè)、農(nóng)村請(qǐng)教專業(yè)人員，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。這樣在課堂教學(xué)中就能縱橫馳騁，左右逢源，應(yīng)付自如，使學(xué)生的思維大門得以開啟，求知欲望得到充分地激發(fā)。

我們還要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，如果不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)我們就會(huì)泛泛而講，不明白教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。吃不透“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度建構(gòu)的通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系。了解每節(jié)課具體的要求，每章要完成的能力目標(biāo)。不至于漏掉知識(shí)點(diǎn)。

二、借助多媒體技術(shù)提高課堂容量

1、由于課時(shí)緊張，用傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)模式已不能完成教學(xué)任務(wù)了。我們只有運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高我們的教學(xué)容量，方能完成我們的教學(xué)任務(wù)。制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。制作多媒體課件前需要準(zhǔn)備大量資料，制作前要對(duì)已掌握的有關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，不能隨便拿來(lái)就用。首先要圍繞主題選資料。制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍，如在準(zhǔn)備《初識(shí)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，事前要準(zhǔn)備諸多典型建筑的圖片，而且大家越熟悉效果越好。從中挑選最合乎要求的，這樣才能達(dá)到突出主題的效果。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率。

課件構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌過(guò)分修飾。

2、選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課件。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。我提倡先備課，等課準(zhǔn)備熟了，再開始設(shè)計(jì)課件。同時(shí)，設(shè)計(jì)課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個(gè)內(nèi)容排列錯(cuò)落有致，避免紛雜擁擠。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過(guò)分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。

三、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

親歷過(guò)程是指在通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生制作模型。模型制作完成以后，我們對(duì)學(xué)生在模型設(shè)計(jì)制作過(guò)程中產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、分析權(quán)衡、優(yōu)化綜合等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我們特別注重試驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握這一技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要技術(shù)方法。經(jīng)過(guò)模型設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，制作了各種不同風(fēng)格的模型，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國(guó)盛教授《技術(shù)與人文》

[2]《中國(guó)教育報(bào)》