課改路上

【摘要】四年前，迎著課改的曙光，踏著課改的腳步，我邁進了新的崗位。大浪淘沙，面對課改的銳不可當之勢，我別無選擇。應付、逃避，穿新鞋走老路，似乎都無法應對。然而，正是在不斷的糾結，不斷的探索，不斷的學習，不斷的反思和不停歇的實踐中，我漸漸走上了課改的軌道。一路走來，經歷了在疑惑中思索，在思索中痛苦，在痛苦中進步，在進步中快樂的過程。接下來，我主要從“我對課改的認識”和“我在課堂教學改革中的一些做法”這兩方面跟大家交流，不妥之處，還望大家批評指正。

【關鍵詞】課改課堂教學改革

1、課改重在理念轉變

課改就是要關注學生的全面發展，終身發展與個性發展，就是要把學生的主動權還給學生，真正做到“以人為本”。常言道“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。這也是傳統教育觀念中人們的普遍認識。認為只要老師有淵博的知識，學生是知識的接受者。2005年，著名的錢學森之問引起了我們的思考：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”錢老的疑問也是所有教育工作者的疑問，是社會各界對中國教育的疑問，是一個偉大的民族必須直面的疑問。

沒有改革，就沒有發展。作為千千萬萬的教育工作者中的一員，我深刻的認識到，新課改正是為當前的教育困境輸送的一股新鮮的血液，它為我們的教育帶來了無限的希望和期待。因此，我說“課改并不是我們某一個人的事，而是我們大家的事，只要我們肯從思想上打破過去，堅定不移的把“以人為本”的教育放在心上，用實際行動去切身踐行，另辟蹊徑，就一定能催生“獨立之精神，自由之思想”，走出一條屬于我們的光明之路。

2、課改重在方式創新

2.1、精心設計“導學案”

兩年來，我們的“導學案”制作一直本著“目標具體化，知識問題化，問題探究化，探究層次化，過程目標化，問題知識化”的六化思想，堅持“集體研備，分工執筆，出稿再審”三環節落實，最終呈現了數學“導學案”設計的七個流程，即“教師寄語，學習目標，學法指導，課前熱身，課堂探究，鞏固提升，課堂小結”。簡稱為“六三七”導學設計方案。

在“六三七”導學設計方案的指引下，我們數學組的“導學案”的編寫有“四注重”：

2.1.1、注重與教材的有機的整合，必要時對知識點進行重新排序。

2.1.2、注重知識的“相連性，探究性，層次性，創新性”，符合中學生的認知特點。

2.1.3、注重教師與學生之間的情感交流，為構建和諧課堂打下基礎。

2.1.4、注重“導學案”使用后的再次修改，增強“導學案”的實用性。

2.2、高效應用“導學案”

新課改強調“以人為本”的教育，課堂作為教師與學生交流的重要場地，理應是改革的重中之重。我做了一個比喻，若“導學案”是一把槍，課堂就是鋒火硝煙的戰場，如何能用好這把“槍”，打贏每一仗，除了“槍”好不行，關鍵還要看“人”，看“人”怎么用好這把槍。綜合“十二字”課堂教學模式，組織課堂我注重三個方面：

2.2.1、營造積極向上、和諧自然的學習環境。環境成就習慣，習慣成就未來。沒有動力，就沒有沖力。因此，課堂上我特別注重培養學生的“精神信念”。

2.2.2、做好課堂的“引領者”，把探究展示的機會留給學生。

首先，搞好學生的課前預習，培養學生的自學能力預習與否，預習的效果如何，直接決定著課堂展示能否取得成功，因此，教師做好預習指導至關重要。在平時的教學實踐中，我也是這么做的。當學生進行預習的時候，我會參與到各小組中去，通過觀察、提問、詢問、了解學生的每一個問題，若遇到共性問題，及時予以點撥、釋難，引導學生度過預習難關，順完成預習任務。同時，我還會搜集預習難題，作為課上展示的重點。

其次，搞好課堂交流展示，培養學生的表達能力。

交流展示是課堂的主體部分，是對學生預習情況的檢測和掌握知識的鞏固，此環節共分為“合作交流”和“展示講解”兩步驟：

鑒于對預習課的了解情況，在學習的重難點和疑點處，組織學生合作交流，通過交流突出重點，突破難點。并集中本組的問題疑點。此過程中，我會深入1至2個小組進行討論，進一步了解學情，或巡視了解學生的學習狀態，把握學情。展示講解時，學生出錯率較高的，一題多解的，能培養創新能力的，將是展示的重點。展示的方式，分為大展示和小展示，盡量提高學生的參與度。對于通過簡單講解能解釋清楚的問題，采用小展示；對于利用圖形說明或要求寫出嚴格過程的問題，采用大展示。當學生展示講解過程中出現思路不明確，方法不具體時，我通常是通過及時引導、誘導、疏導，傾聽同時，逐一引導，總結方法，調理思維，讓學生的講解更精煉，知識更系統。

3、“賞識”教育，讓評價成為課堂教育教學改革的一針催化劑

新課改尊重“人”的發展，作為教師，在課堂上，除了生生評價之外，我一直十分注重學生的自信心的培養，因為沒有自信心的學習，是不可能獲取成功的。因此“賞識”教育也成為我課堂改革的一種方式，每當學生在學習數學取得一點成績，我都會給予肯定和鼓勵，這樣，學生就會有一種經常性的成就感，從而把老師的贊賞和活動中的成績作成成功道路上的新起點、加油站。假如教師能用“賞識”的目光去伴隨學生的成長，那他們學到的不光是書本上的知識，更重要的是他們學會對生活的態度，我們將得到不一樣的收獲！

國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出：“學校要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動地活潑發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”如果我們教育終極目的是塑造孩子們的幸福生活的話，在校園里的教育過程，自然是一段可圈可點的生命歷程。盡管走這樣的理想學校要經歷許多的艱難與風險，包括經營者心靈的孤獨和磨難，但是，這樣的追求是崇高的，值得我們用畢生的經歷去奮斗。我相信，只要我們手挽手，肩并肩，心連心，堅定而踏實地走在課改的康莊大道上，我們的前方一定會有更美的風景！

作者簡介：曹麗琴，女，漢，山西省鄉寧縣，本科，中學二級教師。