淺談培養(yǎng)中學生英語學習的興趣

【摘要】興趣是推動學生進行學習活動的內在動力，如果學生的學習興趣被激發(fā)起來，“要我學”轉化為“我要學”，英語學習的效率就會提高，在英語教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓他們積極、快樂、自信地學習。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。

【關鍵詞】中學生興趣特點教學策略

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條?？梢?，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。在英語教學過程中，教師必須通過多種手段激發(fā)學生的學習熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，并在漫長的教學活動中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的學習動力。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、活躍課堂氣氛，引發(fā)學生學習英語的興趣

英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境、語言氣氛。學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。上課時，教師要針對學生的特點，盡量使用豐富的語言和表情以及肢體語言來動員組織課堂上的教學，給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中，不斷產生學習英語和施展才能的興趣。在課堂教學中也應該特別注意利用上課前的幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，唱一曲有趣的歌謠；講幾句有趣的故事；或唱一首英語歌曲，再配上歡快的節(jié)奏活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲和學習的積極性來提高學習興趣。良好的學習情緒有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，從而產生強烈的學習英語的動機。

二、評估激勵，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

學生取得好成績時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估和獎勵。在上課的過程中，善于發(fā)現和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good，Very good，Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵。這樣堅持下去，使學生增強自信心。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學生的自信心，只有從培養(yǎng)學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。

三、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要?！苯虒W實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習興趣?！敖藤F情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧。如果老師在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習態(tài)度。

四、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣

運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶人圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深人，提高學生的理解力和語言表達能力。情景教學就是通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、把學生帶到藝術境界中去，在較短時間內激發(fā)學生的情感。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發(fā)學習情感。

著名科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生沒有興趣，英語是不可能學好的，要使學生產生濃厚的學習興趣，教師就不能一蹴而就，而應經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。為此，我們要把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，不斷激發(fā)培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣努力提高學生的學習主動性和積極性全方位提高英語教學的質量。

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