高職院校學生英語聽力水平現狀及提高對策

【摘要】高職英語教學中，聽力教學一直是教學的重要環節，然而當前高職學生的聽力現狀不容樂觀，存在著諸多問題。本文首先就高職學生的英語聽力現狀進行剖析，然后提出了提高學生聽力水平的對策。

【關鍵詞】高職聽力水平慢速聽力自我評價機制

1. 當前大學生英語聽力水平現狀

高職院校學生的英語水平，普遍來講，是基礎差、底子薄；高職院校中，非英語專業學生的英語課時安排，也在很大程度上威脅到了高職高專學生本身的英語學習與英語聽力水平的提高，據不完全統計，高職高專院校中，大學英語課程分為兩部分講授：讀寫教程和聽說教程，讀寫教程一般是每周四課時，而聽說教程則大多是每兩周兩個課時。所以，現在的教學組織形式和現有條件下的講授模式使有些學生感到心情緊張而無法正常發揮，或使有些學生感到枯燥乏味而開小差，甚至失去聽英語的興趣，其結果是學生長期缺乏聽的體驗，視覺系統成了學生獲取新語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西聽不懂，不少學生英語聽力水平偏低，上課時，聽力部分題目稍難，學生就答不出，學習積極性不高。同時，在我們非英語國家，沒有純粹的英語生活環境，使得學生只是在英語課上接觸英語，生活環境中能自覺聽英語的不多，多數學生反映聽不懂央視英語頻道播出的英語節目。在復習應考的過程中，學生們發現：通過努力，他們能較快提高讀、寫方面的能力，然而對于聽力能力的提高卻感到不知所措，大多數學生普遍反映聽力是考試中最難也是失分最多的部分，經過幾次失敗，有些同學對自己失望或焦慮，甚至放棄了聽力學習所以，很多中國大學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其他能力，這也就阻礙了學生使用英語與人進行交流。

2．提高高職學生英語聽力的對策

2.1通過慢速聽力練習提高高職學生英語聽力水平

從慢速英語入手主要是出于兩個目的：一是打好基本功；二是從慢速英語入手是科學的方法，是實現標準英語聽力突破的有效途徑。真正\"練習聽力的時候（我這里所提到的 \"真正\" 不是指那些考試技巧，而是發自內心的想要掌握，運用，享受英語的源動力），千萬不可操之過急，如果一開始就去聽那些原版的標準速度的聽力資料，感覺簡直是在聽天書，十幾分鐘的錄音下來能夠把Topic聽準確已經是很不錯了，當中的細節部分根本沒有時間反應就一閃而過了。這種過程簡直就是一種 \"煎熬\"。速英語入手是真正科學的聽力突破方法，具體練習方法如下1.下載相關的聽力資料后，用realplayer G2進行播放，一定要一個單詞一個單詞的完全聽懂。如果有單詞聽不懂，絕對不是生詞的問題，（慢速英語的單詞量是1500到2000，也就是說一個比較好的高中生的單詞量已經超過了許多）只能是你對這個單詞的發音極其陌生，大腦根本沒有反映。如果讓你看一看原文，你會不屑一顧的，但在聽的時候卻不知所云。2.在完全聽懂了一段錄音之后，就可以進行復述了，即每聽完一句話，就準確的復述出來，包括每一個單詞。3.現在大家已經把這段錄音的意思完全搞懂了，而且能夠惟妙惟肖的基本同步復述了，但你的大腦還沒有動起來，也就是說這些完全是些機械的模仿，刻板的復述。如果我們學會用自己的話把所聽到錄音的大意說出來，這樣不但能進一步強化聽力水平，而且還能提高英語口語水平。

2.2 盡量多掌握有關英語國家的背景知識

語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。目前的英語教學比較側重語言現象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風俗很少介紹。如果學生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。因此平時要多了解英語國家的文化背景，以增強對英語國家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。

2.3 采用自我評價機制保障聽力學習效果

（一）采用自我評價機制的意義

自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。教育家庫克認為：最有效的評價是學生的自我評價，其次是教師與學生之間的評價。教師對學生的評價應該是全方位的，尤其要尊重學生自我評價，因為只有學生才能真正了解自己。同時，學生的自我評價結果又是教師評價的重要參考，也是教師調整自己的單元教學目標及教學策略的重要依據。

（二）實施自我評價機制的方式

在英語聽力教學過程中，可以從三個階段實施自我評價機制：課程開始前的自我評價，課程進行中的自我評價，課程結束后的自我評價。教師為每位學生建立自我評價檔案，根據每個階段的具體情況設計自我評價表格，并為學生提供每個階段作為評價標準的聽力材料。在課程進行中，學生根據近階段學習情況進行自我評價，明確是否已經達到生進行最后的自我評價，總結整個階段的學習效果，找出存在的問題以及今后的努力方向。教師應關注評價過程，指導評價活動，收集自我評價結果，對于有明顯進步的學生要給予及時的肯定，對于進步不大的學生要經常給予關心和幫助。

2.4培養良好的英語聽力心理素質有助于提高學生英語聽力水平

在英語學習過程中，難免會遇到一些困難和挫折。在情緒波動時，要注意加以認識和調控，化消極被動的情緒為積極的態度，為自己創造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態。因此，要想提高自己的英語聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養良好的英語聽力心理素質。

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作者簡介：許青云：女，安徽安慶人（1980.01——），講師

風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；……故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”比喻形象，對比鮮明，深刻地闡明了學習中積累的重要性，讓人一目了然。充分地運用各種修辭，是增加文章文采的重要方式。運用得當，可以使語言表達準確生動，極富神韻，變枯燥為生機，化腐朽為神奇。文言文除內容深刻，文采飛揚外，不少的還頗具理性。在作文時，如果能巧妙地引用一些名言警句和優美的文句，不僅可以使作文優美，亦可使文章內涵豐富、意味蘊藉，讓作文增色。我們高中教材的篇目中有不少是極具哲理及意蘊的名句，學生可恰當地運用到寫作中，如：《論語#8226;季氏將伐顓臾》的“既來之，則安之。”唐#8226;韓愈《師說》的“師者，所以傳道受業解惑也。”荀子《勸學》的“青，取之于藍，而青于藍。”“不積跬步，無以至千里。”唐#8226;白居易《琵琶行》的 “別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”孟子《梁惠王下》的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”等等，如果運用得當，可達到深化文段意蘊的目的。入選高中教材的文言文，絕大多數都是膾炙人口的名篇，其中蘊含許多精華。古人的思想，通過語言的表現，給人一定的啟示。學生朗讀和學習文言文，不僅僅是培養語感和文言素養，更重要的是從文章中領悟古人的思想，其氣勢非凡而文采飛揚的文辭，其厚實的歷史和文化積淀。在作文的訓練中，學生還可以將從文言文中領悟的思想和學到的手法以及積累的素材遷移運用到作文中，使得文章材料內容更豐富，語言更具表現力，以提升作文的思想深度。學生試著模仿古人錘煉文字的功夫，加以潤色，用整句排比一一引出，既可突現語言的表現力，又能增強作文的氣勢和文采。如：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，是報國殺敵的崇高；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是慈善心靈的崇高；“山無陵，天地合，乃敢與君絕”，是愛情堅貞的崇高。崇高讓我們理解了偉大和純粹。這樣的作文段落，視角開闊，比起空洞的說理和捏造事實的無病呻吟，顯得有血有肉多了。要做到這些，關鍵是要學以致用，懂得將從文言文中學到的東西遷移到作文中，這樣，作文便有亮色。作文注重了文句的意蘊，才能展現語言的厚重。作文注重了字句的錘煉，才會體現語言的精辟。作文的思想深刻和文采齊飛便不再是難事。這樣的文章才能讓讀者賞心悅目，才能讓閱卷教師愛不釋卷。