語文閱讀教學中語言文字訓練有效性初探

【摘要】語文是人類活動時必須用的重要交際工具，中小學語文教師認為語文教學應當突出語言這一學科的個性。教學研究的永恒課題是課堂的有效性問題。如今，提倡學校全面實施新課程。對于小學語文課堂教學的有效性（課堂目標定位、語言訓練、教學策略、課文指導等方面）不足是我們急需解決的問題，特別是對于閱讀教學。語言文字是語文課的靈魂。為了最大程度地提高課堂閱讀教學效率，通過加強語言文字的訓練實現(xiàn)來，毋庸置疑。語文課上通過語言文字訓練可以將聽說讀寫融合在一起，適于學生的語言發(fā)展，從而真正提高小學語文閱讀課堂的實效性。

【關鍵詞】閱讀教學訓練有效性語言文字

語言文字訓練是語言實踐活動，具體指在教學中進行語感的培養(yǎng)、語言的積累、語言的表達以及情操的陶冶等活動。語文課堂閱讀教學中，教師除了應注重培養(yǎng)學生學會鑒賞和感受語言美的能力，更應把教學重點放在對學生進行有效的語言文字訓練上。學習語文的目的是運用，因此學生只有通過語言文字的訓練，才能真正理解課文內容和明白課文的寓意，拓寬知識面，最終達到運用語言文字的目的。那么，在閱讀教學中作為一名教師，如何進行有效的語言文字訓練呢？下文就是我結合自己的閱讀教學實踐，探討了一些有關閱讀教學中語言文字訓練有效性方面的內容。

一、增強目標意識，凸顯語言能力

作為一名小學語文教師，我認為在教學中確定教學目標時要考慮語言訓練的有效性。進行有效的語言訓練，能夠有助于學生在閱讀時容易感悟文章的情感和主旨。在對語言文字理解的基礎上進行閱讀，有利于學生的思想得到熏陶，思維受到啟迪。

（一）全面思考，綜合考慮

每一堂課的目標之間都是聯(lián)系著的，因此教師在確定一篇課文的教學目標時要做到承前啟后、循環(huán)往復，綜合考慮它在單元、教材中的角色，盡量做到一般目標和具體目標的有機結合，把教學重點著眼于對學生進行有效的語言文字訓練上，真正在課堂教學中把對語言文字的訓練落到實處，從而可以達到讓學生掌握語言的目的。

（二）三維整合，明確適切

在教學中確定教學目標時，我們要將知識技能、情感態(tài)度和過程方法結合在一起考慮，并且與聽說讀寫的語言實踐相融合。如我們在教學《荷花》課文時，可試著提出以下目標：（1）通過教學學生讀準生字字音，了解詞義，從而做到對字詞的正確書寫；（2）鼓勵學生有感情地朗讀課文，體會作者的情感以及作者對荷花喜愛的感情；（3）帶領學生感悟作家筆下荷花的特點和學習作者的做文章手法，同時讓他們學會也用想象寫法來寫文章。

二、巧用教學策略，強化語言訓練

在閱讀教學中，因為感悟與訓練兩者之間有著密切的關系，因此教師要充分利用教材里的語言材料，給學生提供環(huán)境，讓他們在動態(tài)的語言實踐中成功地掌握語言規(guī)范和提高語言表達能力，做到同時加強詞語教學和表達訓練，提高語言文字訓練在閱讀教學中的有效性。具體做法如下：

（一）抓關鍵詞句，反復錘煉

語文教學的根本在于對語言文字的品讀。學生要想感受文章的表現(xiàn)力，必須通過要咀嚼語言文字中的字、詞、句。對于閱讀中的關鍵詞句，要著重于其的表情達意作用。

還記得一位小學語文老師曾上老舍先生的《貓》這一課時，找出這樣一個關鍵句“對用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢”，她是這樣向同學解讀的：首先要求學生體會蹭在句中妙用并說說蹭的意思。之后學生開始細讀文章中這句的上下文，反復咀嚼該句中的文字，后來大多數(shù)學生一致認為是摩擦的意思。同學又接著問那為什么不用摩擦而用蹭呢？語言輕易學不到，只有下苦功才行，“讀”則是學習語言的最佳方法。因此老師又讓同學細細品讀這個關鍵句，經(jīng)過反復品讀后，終于同學反復玩味之后發(fā)現(xiàn)之所以不用摩擦代替蹭是因為用摩擦會顯得貓不可愛，不溫柔可親。作者老舍用蹭一字，蹭出了貓的可愛頑皮與作者的友誼之情。老師還說一個蹭字蹭出了貓的可愛乖巧，更重要的是還能讓閱讀者們想象到了一幅人貓（老舍與貓）互相愛護的動人畫面。該例子當中，老師通過對教材的全面理解和對關鍵詞句的深入分析，向學生對蹭字作了全面而又深刻的解讀，一個蹭字使得整篇文章都豐滿起來，最終學生對蹭字也有了詩意一般的理解。通過對文字的咀嚼，形成了一定的語感，這正是激發(fā)學習語文興趣的妙招。

（二）借助語言環(huán)境，巧妙設計語言訓練

1、讀寫結合點

在閱讀教學中，語文教師應注重引導學生多讀課文，積累語言材料，并且根據(jù)課文和學生的特點，巧妙設計閱讀中讀寫的最佳結合點處，讓學生能練習閱讀和寫作的技巧，并且通過對教材例子的學習，能夠做到舉一反三。對于閱讀的教學，老師在鼓勵學生讀文品句時要體會文章運用比喻、擬人表現(xiàn)手法的妙處，并鼓勵學生們試著仿寫訓練。通過仿寫訓練寫能夠促進學生的閱讀水平。

2、文章空白處

在語文教材中，有好多課文都留有空白。在這些空白處，老師應鼓勵學生勇于想象，通過說說、想想、寫寫等方式進行語言文字的訓練，相信通過長期的堅持對學生進行讀寫訓練，學生的書面寫作能力都會有明顯提高。在進行語句訓練時要充分利用動詞，讓學生想象畫面，通過想象后說話，學生準確書寫說話的能力不僅得到訓練，同時學生還會在語言訓練的過程中體會到作者的情感與文章的中心思想。

小結

總之，教師要充分利用教材中的閱讀資源對學生進行語言文字訓練。通過語言文字訓練，學生的思想品德受到教育，智力得到，而且能培養(yǎng)成良好的學習習慣。語文學習是一個逐漸熏陶，不斷反復的過程。在閱讀教學中，教師要注重學生對課文的正確理解和對祖國語言文字運用的能力的提升，從而使學生具有一定的的聽說讀寫能力。語言文字訓練的進行的是螺旋上升的，因此，只有我們不斷練習，不斷訓練語言文字，才能真正提升自己的閱讀水平，提高小學生的聽說讀寫能力，從而培養(yǎng)能說會道和熟練運用祖國語言文字的現(xiàn)代人。

【參考文獻】

[1] 李偉建 《加強語言文字訓練提高學生的讀寫能力》 1999年第4期

[2] 王克昌 《河南省特級教師教學經(jīng)驗談》 河南大象出版社 1997年5月出版

[3] 蘇培成 《語言文字及應用研究系列叢書》 商務印書館 2004年10月出版