淺議如何培養學習動機

【摘要】與傳統的教學相比，新的教學理念更加強調對學生學習動機的培養。合理的學習動機，可以讓學生在學習的過程中更加輕松、主動，也可以讓教師更輕松的達成教學目標。本文主要是根據學生學習以及教師教學的實際情況，來論述應如何培養學生的學習動機。

【關鍵詞】學習動機目標成就動機歸因觀

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。其心理因素包括：學習的需要和學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分。

一、了解和滿足學生的需要，幫助學生設立明確、適當的學習目標

學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。學習動機的培養，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產生學習需要的過程；是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變為自己內在的學習需要，把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來。因此，教育在滿足學生的合理需要時，要考慮選擇有效的強化物即選擇學生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學習動機。如對希望得到獲得四六級英語證書學生，教師可把教學內容與考試內容結合。

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有學習的目標，導致學習的盲目和被動狀態是所有學習問題的潛在因素。因而，設立明確、適當的學習目標顯得尤為重要：不僅使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也適合學生的能力，通過其自身的努力是可以達到的，更能夠激勵學生的學習動機，調動學生的學習積極性。同時也要注意確立特殊的學習目標：即目標的近期性和縮小化。因為一個長期性的學習需要通過特殊目標的實現而得以落實。

二、注重培養學生的成就動機，使學生的學習動力持久化

成就動機是學生學習毅力的源泉，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負擔重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進人去學習，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進取，樂學好學，學習效果也好；回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動，怕學厭學。同時，成就動機也是刻苦和自覺學習的動力。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。

三、培養學生因努力而成功的歸因觀

人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態度和積極性有很大影響。同樣，學生對學習結果的成敗歸因，對學習行為也會產生影響。學生的成功與否是激發學生良好的學習動機和興趣的一個關鍵因素。因此，當學生完成更某一項學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因，引導學生找出成敗的真正原因。

對學生進行歸因訓練的方法很多。以我們英語教學為例，當學生連續幾次成績上升時，告訴學生這是努力的結果；而當他們成績不穩定的時候，告訴他們這是因為努力還不夠。當學生關注自己努力時，他成功了將歸因于自己付出的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。這種歸因方式對于培養學生內在動機，形成認識失敗，面對失敗不會受環境影響的正確態度及形成良好的自我意識有著重要作用。

四、采用啟發式教學方法，激發學生學習動機

啟發式教學與傳統的“填鴨式”教學相比，具有極大的優越性。而要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業難度是構成問題情境的重要因素。在現實的學習活動中，存在著兩類學習者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學生屬于追求成功的學習者，因此我們主要探討如何到達成功。當問題的難度系數為50%時，學生的學習動機最強。因此，在學習過程中，如果僅僅讓學生簡單地重復已經學過的東西，或者是去學習力不能及的過難的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學生才感興趣而迫切希望掌握它。

五、對學生進行競爭教育，并進行合理評價，激發學生的學習動機

競爭是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競爭活動，學生的成就動機更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增加。為了保證競爭對動機的激發產生積極作用，避免不良后果，操作過程中應注意以下幾點：第一、競爭內容應多樣化，以培養學生廣泛的興趣，使每個人都有展現自己才能的機會；第二、在多種競爭形式中，應以團體競賽為主，既可以增強學生的協作精神，又有利于集體精神的培養；第三競賽活動要適量。競賽不應過于頻繁，競賽題目也不宜過難；第四、按學生的能力等級進行多指標競爭，讓每個學生都有獲勝的機會。第五、對于結果導師要進行合理的評價。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。這是因為，一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。

作為一名大學教師，我們要做的就是提高學生們的主觀能動性，培養和激發學生的學習動機，對于教師達成課程目標至關重要。充分利用好周圍的學習條件，設計一個全新的教學理念，為了學生將來的道路和發展機會，制定周全而科學的教學規劃。

【參考文獻】

[1]張大均，《教育心理學》，人民教育出版社，2004.4