試論英語口語水平的提高

英語是一門實踐性很強的學科，包括聽、說、讀、寫諸能力，口語表達是重要技能之一，也是眾多英語學習者的薄弱環節。如何提高英語口語表達能力成為英語學習者面臨的重大問題。

一、英語口語表達能力訓練的兩個階段

第一階段：準備階段。提高英語口語水平，首先要在語音上下功夫，了解發音要領，掌握正確的發音方法。其次要注重培養英語語感。英語的口語水平和語感是有很大關系的，英語的語感很好，說出來的英語就會流利些。培養良好的語感要以大量的閱讀和聽力做基礎。通過各種方式，如閱讀、聽英語磁帶、看英語錄像和電影等，來擴大詞匯量。在讀、聽、看的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感，提高了語言的流利程度。同時，也掌握了英語的習慣表達方式，擴大了知識面，訓練了了英語邏輯思維能力。準備會話前，要對常用的詞（組）、短語等熟練掌握，“熟練”是與人交談的前提，只有熟練，在談話時才能流利。熟練的標準就是要達到不假思索地脫口而出。

第二階段：實踐階段。主要進行大量的會話練習，與他人對話、討論，基礎好的可練習口譯，自己講英語故事等等。純正的語音，優美的語調，良好的語感，清晰的表達是可以通過科學的訓練和反復的練習達到的。

二、針對以上口語目標，筆者認為，可以采取下列幾種途徑逐步培養和提高學生的口語交際能力

（一）培養學生講英語的習慣

要提高英語口語水平，學生必須經常性地、長期性地練習，養成讀英語、講英語的習慣。好的習慣一經養成，可使人終生受益。因此，學生一入學，就要讓他們開口講英語，使他們明白，語言不只是靠教師講，而主要是靠自己對所學知識的經常運用才能真正掌握。大多數學生在中學時只注重英語語法規則和詞匯的掌握，缺乏聽說能力方面的訓練，因而他們不敢或不愿開口講英語，害怕說不好。為消除學生的心理障礙，可以從兩方面入手：一是在學生講英語時，教師盡量以表揚的口吻給予鼓勵（盡管他們的口語中不可避免地出錯），以增強他們的信心和勇氣；二是適時糾正學生語音語調方面的錯誤，因為要講好英語，首先必須突破語音關，發音不準或不正確，講出來的英語，別人聽不懂，就達不到利用口語進行交際的目的。糾正一般不要在談話中間，以免打斷談話的正常進行，可在談話結束后采用重復正確說法的方式進行。

（二）改進課堂教學，采取多種形式訓練學生口語

形式多樣的課堂口語活動，有利于創造和諧、輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

首先，教師要逐步達到完全用英語組織教學，在課堂上給學生營造一種英語氛圍，使學生潛移默化地進入用英語交流的語境，逐漸適應英語講課形式，養成用英語同老師對話或回答問題的習慣，增強語感。

其次，在課上，教師應盡量采用一些有利于學生進行口語練習的方法，如讓學生大聲跟讀、朗讀課文，熟記文中的常用短語、詞組；用簡單易懂的口語表達法轉述文中結構復雜的書面語句，隨時指出書面語與口語表達的一些不同之處；使學生用比較流利的口語復述課文等等。這些方法，既能加強學生對課文的理解和掌握，又可訓練學生的口語，使學生易于運用學過的知識進行交流，不至于常常因為無恰當的詞語表達而使英語談話中斷。同樣，在聽力課上，可采用聽說交替進行的方法。如，在聽短文錄音時，聽完第一遍，學生大多不能完全記住全文，這時可先讓學生各自說出聽懂的內容，大家互相補充，然后再聽第二遍，學生會對自己第一遍未聽懂的部分更加用心、注意；讓學生重復簡單對話聽力練習中的一些在表達習慣上與漢語有差異的句子或回答，有助于減少學生在實際口語交際中由于表達不當而給對方造成的誤會。聽與說交替進行，聽力與口語能力均得到訓練，二者相輔相成，互相促進。

另外，開展“自由談話”活動和“每周話題”小組討論活動，也是實踐證明的提高學生口語能力很有效的途徑。自由談話活動一般在同桌之間進行。每節英語課之前，輪流由一對同桌就日常生活中的事情進行幾分鐘的英語對話，可以談論天氣、家庭、新聞、電影、球賽、去閱覽室、購物等等，內容不限，主要目的在于練習學生口語表達的流利性，增強語感。“每周話題”小組討論活動的具體做法是：每個班分為幾個英語活動小組，每組4到6人。教師每周向他們提供一個討論話題（或由學生自己選擇），話題應當是學生所關心和熟悉的事情，如學校生活、業余愛好、城市交通、環境保護、走親訪友等。當然，教師也可以把所學課文中有代表性的問題作為學生小組討論的話題。學生討論一般不要在話題提出后馬上進行，因為學生無準備，討論難以順利進行。為了不在課堂上占用太多時間，話題提出后，最好先讓學生在課下做一些必要的準備，然后再在課堂上進行小組討論（時間以5分鐘為宜），學生們各抒己見，相互交流，這種活動，既能調動學生學習英語的積極性，鍛煉學生開口講英語的膽量，有效地訓練和培養學生的口語能力，又能使學生對周圍的事物勤于觀察和思考，增長見識，并通過討論交流，相互學習，取長補短，進學生綜合能力的提高。