如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

身為一名小學(xué)語文教師，讓孩子愛上閱讀是我們的責(zé)任。如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？本人認(rèn)為“語文是三分寫，七分讀。”語文教學(xué)應(yīng)該把讀放在比寫重要的位置。

一、在大量閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣

陶行知先生說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了閱讀的興趣，就能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。有了閱讀的興趣，孩子們的讀書量是每日劇增的，是從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”的一個(gè)過程。低年級(jí)的學(xué)生富于幻想，推薦適合他們閱讀的書籍，如那些淺顯有趣的童話故事、寓言故事，而中高級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力逐步提高，我引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀面，推薦學(xué)生感興趣的篇目，如中外名家名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品。并有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)，堅(jiān)持結(jié)合每單元的主題進(jìn)行閱讀。

在閱讀中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的效率，采取精讀、泛讀、快讀、跳讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我班的孩子只要讀完一本書，并與大家分享自己的讀書心得，我就在他的名字后面加一顆紅星給予鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)也使其他學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。另外，要留給學(xué)生更多的課外閱讀空間，讓學(xué)生覺得課外閱讀是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、在閱讀中自我感悟

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段進(jìn)行符號(hào)批注，思考分析，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而論，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。如在教《貓》一文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上，踩印幾朵小梅花。一句中，為什么用“蹭、印、幾朵小梅花”結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。有的說貓很調(diào)皮；有的說，可以看到作者對(duì)貓的喜愛。學(xué)生在多元解讀中豐富了“蹭、印、幾朵小梅花”的內(nèi)涵。

三、在閱讀中辯論

將“辯論”一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛；二是容易激起學(xué)生思維的火花，照亮心靈的沉睡區(qū)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；三是可以促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己與眾不同的見解，不迎合別人，活現(xiàn)出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的自我，更重要的是通過爭(zhēng)辯可以明白自我，從而培養(yǎng)學(xué)生能言辯和口語表達(dá)能力。如本人教完《落花生》一文后，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”然后根據(jù)各自的觀點(diǎn)展開辯論。辯論分三次，第一次說自己的好處，第二次講自己的不足，第三次說當(dāng)前社會(huì)為什么需要“蘋果”、“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學(xué)生你一言我一語，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：人要注重外表，更要注重對(duì)社會(huì)有用。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。潛移默化中達(dá)到了“激活童真、回歸自我、學(xué)做真人”的目的。