對話式教學法在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，教學方法也在不斷創新，新時期的教學方法不僅能夠保證教學質量，也更有利于學生的學習和成長。對話式教學不僅是一種形式，更是一種新型的教學思維和教學理念。在對話式教學中，教師和學生是平等的，彼此需要相互尊重和信任。教師可以通過設計話題來加強教師與學生之間的交流，激發學生主動參與學習的興趣，從而促進師生的自主發展。

關鍵詞：對話式教學；小學數學；教學

一、對話式教學法在小學數學教學的應用特點

由于時代的發展變化，傳統教學不再適應現在的教學，因此教學方法需要不斷更新和完善。對話式教學是素質教育大環境的產物，該種教學方式能夠有效實現師生之間的互動，激發學生對數學的思考，促進課堂的互動，使教學效率和質量得到很大提升。

1.多樣性

由于每個學生都是獨立的個體，并且擁有獨有的個性，在數學知識的掌握上也會出現差異性，因此可以認為教學效果是多樣的?；邮浇虒W多樣性表現為學生主體發展的差異性，在對學習掌握程度不同的學生要有針對性地進行指導，讓學生能夠有適合自己的教學安排。對話是人與人之間思維的碰撞，能夠形成一種新的理解，使雙方能夠達到不同視角看法的融合。

2.整體性

小學是學生邏輯思維形成的初期，數學教學方法是否合理直接關系到學生的學習和成長?；邮浇虒W的課堂能夠讓學生有與教師交流的機會，教師在進行教學時學生可以對任何不明白的問題提出疑問，學生還能在教師的引導下跟著一起思考問題。課堂上，適當的學生與學生的交流能夠使教學更加開放，學生能夠吸納多方面的方法和觀點，結合自己的理解來完善數學的學習。

3.共生性

互動式教學中，教師可以引導學生進行自我對話，在每一節課結束后問自己有什么收獲。學生良好的自我對話能夠對自己已學知識進行梳理，使內容得到鞏固，還能夠讓教師更全面地了解學生對知識的掌握近況，以便在教學上做出整改和補充。除此之外，教師也需要進行自我對話，考慮學生在課堂上的表現與精神狀況、學習即時的學習效果、課后作業的完成情況。這些內容能夠直接反映出學生當時的學習情況，教師在掌握到實時情況后可以即時進行教學的調整。

二、對話式教學法在小學數學中的應用方法

1.自主學習

學生自己有自主學習的能力，教師要引導學生進行與書本的互動對話，自主學習。自主學習后學生能對教學內容有一個大致的了解，在課堂上也更容易掌握相關內容。例如，在進行小學數學“可能性大小”這一部分內容的教學時，由于內容偏向于主觀理解，而非計算，因此需要學生先自主進行理解。一般學生都能夠通過自主學習認識到確定性事件和不確定現象，知道這兩種情況的發生情況不同。此類知識主要的是理解，學生與書本的互動對教學工作的進行有很大的推動作用。教師還可以為學生創設問題情境，讓學生能夠在相應的現實情景下自我學習。例如，在學習長度單位時，教師讓學生自己融入情境中，假設自己在操場上跑步，一圈是400米學生雖然沒有長度的概念，但有在操場上跑步過，因此可以了解400米大概有多長。學生的自主學習需要教師的引導，在遇到問題時也需要向教師進行提問反饋，進行雙方的互動對話。

2.練習運用

數學的學習除了主觀的理解以外，還需要不斷練習，在練習中總結解題方法，通過練習舉一反三。教師在給學生安排練習之前需要先從整體上掌握學生的學習情況，設計具有針對性的問題。如果教師缺少了解環節，自主決定練習內容，則可能會使學生無法高質量地完成練習。學生在完成練習后，對不了解的內容需要和教師進行溝通交流，確保學生能夠全面掌握所學知識。教師要引導學生明確探究的內容，讓學生掌握正確的方法，教學切忌直接灌輸觀念和想法，必須引導學生自己進行思考，自己掌握的知識比他人灌輸的知識記憶更加牢固。

3.課后調研

數學知識的學習不能只停留在知識掌握的層面上，教師要引導學生進行課后調研，與學生進行教學互動。例如，教師可以設計出問卷，如，“這節課你最喜歡什么？產生哪些問題？”讓學生進行真實內容的填寫，教師可以通過問卷了解學生的學習情況，并且還可以獲知學生對哪方面的內容更感興趣，從而完善日后的教學工作。這種問卷的互動能夠讓教師提高自我反思能力，不斷完善教學方法和內容。除了問卷以外，座談、話題交流、玩數學游戲等活動也能夠一改課堂教學的嚴肅氣氛，將學習變得更加多樣化，使學生自己對數學學習產生興趣。學生也可以在與教師互動的過程中對感興趣的內容進行提問，進行課外的交流，這樣不僅能提高教學質量，還能夠拉近師生之間的距離，促進彼此的交流。

總之，對話式教學對素質教育的實現有推動作用，強化師生之間的交流能夠使教學工作的開展更加順利。對話式教學下的數學教學，不僅能夠達到教學效果，還能夠強化師生之間的溝通交流，增強學生與學生之間的合作精神，學生的自主探究能力也能夠得到提升。小學生的自主思維還沒有完全形成，還需要他人的引導。生動的教學環境也能夠激起學生對數學學習的興趣，使學生更加主動地投入到學習中來。

參考文獻：

程長富.如何構建小學數學生態課堂[J].考試周刊，2009（34）.

作者簡介：盧建城，男，就職于福建省南靖縣金山中心小學，研究方向：小學數學教學。