唱響充滿活力的語文課堂

摘 要：為了讓學生喜歡上語文課，為了上出富有特色、充滿活力的語文課，在不斷地探索與實踐中嘗試著把“讀、說、賽、演”作為語文教學的四部交響曲，讓每一個學生都能積極地參與到語文實踐活動中去，讓學生在讀、說、賽、演中喜歡上語文課。實踐證明，語文教學的四部交響曲唱響了充滿生命力的語文課。

關鍵詞：小學語文；讀；說；賽；演

一、詩意盎然品誦讀

《義務教育語文課程標準》明確地提出：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教師在指導學生進行朗讀時，一定要指導學生把握好句子的節奏、重音、停頓、語調、語氣，還要創設很多的情境，讓學生有感受、有體會地讀，能使學生更容易領會課文的內容和意義，感受文章的情感和韻味。

如，在教學《月光曲》的重點段——貝多芬創作《月光曲》，這樣指導學生朗讀課文：

1.首先請學生先自由讀一讀，感受課文中盲姑娘的感情變化。學生進行第一次讀。

2.讀文中的貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》時，把自己當作盲姑娘一樣。學生進行第二次讀。

3.再一次朗讀體會，皮鞋匠聯想到的畫面是貝多芬心情的變化，感受當音樂停了，貝多芬心情平靜的時候，兄妹倆仍然在回味著音樂的意境。把自己當作是在作示范朗讀一樣（小組先揣摩，再進行朗讀）。學生進行第三次讀。

我們還可以讓學生分角色朗讀、表演朗讀、情景朗讀等各種形式的朗讀，能有效地激發學生的朗讀興趣，相信只要我們老師用心去琢磨，用心去體會，一定還會找到更多讓學生喜歡讀的方法。

二、巧設情境激言語

課堂上，我們經常會發現班上有一部分學生總是“沉默是金”，我覺得這和學生學習興趣有關系，當然也有可能與我們不能及時調動學生的學習熱情有一定的關系。新課程要求我們要面向全班學生，關注每一個學生的差異，不讓一個學生掉隊。因此，我們要設計一些他們感興趣的語文實踐活動，激發學生想要說的欲望，讓每個學生都愛說話，都愿意說。要創設一定的情境，如空白話題對學生進行說話訓練，這樣能有效地擴展每個學生的思維空間，讓他們去進行創造性思維的鍛煉。

如，教學《花之詠》，我設計了這樣的環節：

1.出示要求：花之詠里充滿了“美”，請同學們讀課文，從文中找出實例，用“花之詠美，美在……”這樣的句式說話。

2.示范：花之詠美，美在奉獻，美如星星墜入碧綠的地毯，美如朋友間的一份禮品，美如新娘頭上的一頂彩冠……

3.學生按要求說話、討論后明確：

花之詠的花美，美在舞姿輕盈，為草原打扮得更嬌、更亮。

花之詠的香美，美在讓大地芳香四溢、空氣新鮮。

花之詠的心靈美，美在招徠白天、宣報光明、永遠仰慕朝天。

……

在學習《草原》《中國結》這類課文時，我們還可以讓學生扮演小導游，介紹文中的某個景點或飾品。說可以抒發每個孩子的情感，孩子們說得多了，課堂上愛說的孩子就多了，氣氛就活躍了。

三、興趣導航賽中學

課堂上的比賽不但能激起學生爭強好勝的心理，還能有效地激發學生的學習熱情，為語文教學添增很多的性趣味。語文教學中的比賽，常常會成為課堂中一道亮麗的風景線。在教學過程中，我們可以選擇課文中比較優美的段落，引導學生進行朗讀比賽活動；或抓住課堂中的重難點，引導學生進行問題小能手比賽；或選擇課文中比較引人入勝的故事情節，引導學生進行講故事比賽。形式多樣：既可以安排男生、女生分開比賽，也可以安排小組合作比賽，還可以安排全體同學進行搶答比賽：

如，《田忌賽馬》的教學，我安排三個教學板塊：比賽（讀—問—講）

1.讀文比賽。

（1）讓學生先進行自由地朗讀課文，同時對他們提出一些朗讀要求。

（2）接著讓學生進行競賽朗讀。或小組合作比賽，或男女對抗賽。

2.問題小能手比賽。

（1）各小組合作在文中找出富有價值的問題。

（2）賽一賽，哪一小組的問題最有價值。

（3）選擇最有價值的問題進行解答比賽，評選是疑問難小能手。

3.講故事比賽。

（1）請學生展開聯想和想象，將課文內容用自己的話編成一篇故事。

（2）學生先各自讀一讀、各自講一講。

（3）分小組講故事。

（4）各小組派選手上臺講。

四、放飛思緒演中樂

由于學生的年齡特點，他們普遍活潑好動。注意力集中的時間不超過15分鐘。為了緩解學生的疲勞，我經常會在課堂中穿插一點小插曲，或讓學生站立起來做做操，或讓學生齊讀一段話，或讓學生分組表演……都能有效地活躍課堂氣氛，使學生集中精力聽課。實踐證明，小學生的表演欲望都很強，我們要不斷地給他們鍛煉的舞臺。

我讓學生自學課文，把課文分成兩個表演場景，一個是太史們的神態語言，另一個是相國崔杼的神態，接著分成小組合作進行表演，學生認真研讀課文，相互討論，課堂氣氛非常活躍，他們在笑聲中學習課文，并從中認識到自己的不足，在不斷地排練中感受到太史們的秉筆直書、恪守本分、戰勝邪惡的品質。

在語文教學過程中，教師只有真正地把好這四部交響曲，創造性地使用好教材，才能唱響一堂堂充滿活力的語文課，才能讓學生真正地成為學習的主人，學生才會真正地喜歡語文，愛上語文！

參考文獻：

張冰潔.課堂中合作小組學習問題及對策研究[D].南京師范大學，2013-03-15.

作者簡介：洪金珠，女，1979年8月出生，本科，小學高級教師，就職于福建省晉江市龍湖鎮陽溪中心小學，研究方向：小學語文教學。