小學語文整體把握與片段訓練的實踐探究

摘 要：小學習作教學時，仍充斥著不少繁復低效的課堂。以單元整合為中心點，整理單元主題的面和每篇課文的點為線索，以習作片段的形式結合單元習作的連接點。以本為本，尋找片段練寫和單元習作的結合點；以生為本，落實單元整組課文與片段的訓練點展開實踐。

關鍵詞：單元整合；習作片段；實踐探究

為什么不同的學生寫出來的作文總是大同小異呢？怎樣才能提高學生的寫作能力呢？筆者嘗試在單元整合習作片段訓練的實踐探究。

一、在單元整組教學的平臺上——整合“習作話題”

每組教材里都是圍繞一個主題展開的，而且這組的習作訓練就是圍繞這個主題展開。每組習作都和本組的文本有著密切的聯系，設計每單元的整體認知課的教學內容時，不只讓學生感知要學的，還要讓他們了解要寫的，把每單元的作文訓練也整體設計。

1.感受文本，聯系生活——尋找真愛的天空

五年級上冊第六組課文，整合《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》四篇課文，借助表格的形式整合羅列不理解的事，父母的表現，當時的感受，以及后來的體會。抓住這條線展開教學，在整體回顧的學習環節中，從不同側面談感受，最后來談自己的總體感受。這可以反映學生學習過程中的理解感悟，也可以反映學生邏輯思維的程度。讓學生按照表格羅列填寫，然后把表格的內容串聯起來組成小片段。

本來無從下手的，經過這么一羅列整組課文的比較組合，不理解的事就自然浮出水面，寫起來就得心應手了。

2.圍繞文本，分享感受——尋求讀書的滋味

五年級上冊的第一組課文是關于讀書的，本組作文的話題是寫“在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享，談你的故事和體會。”在這組單元課文整合一個“讀書的滋味”的訓練點貫穿于課堂教學中，讓學生體會作者的感受。

《竊讀記》的小女孩，在書店得到了“竊讀”的滋味，讓學生找到“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話。再次朗讀這個句子，讀中體會到她那強烈的求知欲，對讀書的渴望。圍繞文本中一個讀書的滋味的片段，也用幾句話寫下感受……讓學生練寫。

3.細讀文本，模仿練習——尋求寫實的文眼

五年級上冊第三組讓學生練習寫說明性文章，選擇一種物品介紹。教學本組課文時特別注重細讀課文，抓住說明性文章的特點，整理說明文方法的運用，整合本組課文中要掌握運用的方法：舉例子、列數字、作比較、打比方……適時地進行片段練習給這次作文打下基礎。

筆者發現“片段成篇”是一種很好掌握、易于操作的作文寫作形式，它突出的優點是思路明晰，結構明快，學生易于成文，還能給人整體劃一的美感。

二、在單元整組教學的范疇里——實施“習作話題”

在單元整體回顧中增強整合的力度，深化研讀話題，達到學習目標。

1.尊重生本，激發情感——激發愛國的情懷

五年級上冊第七組，要用心感受字里行間的愛國熱情，通過多種飽含的民族精神和途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，在語文學習中加以運用，引發學生深入地思考。整合習作話題，實現愛國情懷的深化。

《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》都是在抗日戰爭時期發生的故事。在單元整組教學的范疇里尋找中華民族受盡屈辱的歷史，觀看《南京大屠殺》的電影。創設各種情境讓學生了解虎門上空的最后一縷硝煙……用片段的形式圍繞“感”字寫下感觸。

2.源于生本，快樂童年——激蕩童年的樂趣

童年是純真的、難忘的歲月，身處童年每天都編織著美麗的故事，看起來微不足道小事，卻飽含著許多的無邪、快樂、夢想和追求。學習五年級下冊第二組課文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的情感，學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

打破以往孤立割裂的學習范式，讓語文教學緊緊地統一在整體創設的目標中。從“單元整體感知”再到“單元部分感悟”最后“單元整體回顧”三個過程，把習作的訓練點放在學生感興趣的題材中，著眼于單元整體并顧及該課的獨特作用，研究各部分教學內容的特性，給每一種不同題材訓練的小練筆都有共同的訓練點。

3.激活生本，體驗樂趣——欣賞名著的世界

采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學習，引出相關名著的介紹。包括名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學了《將相和》，了解《史記》；學了《草船借箭》，了解《三國演義》；學了《景陽岡》，了解《水滸傳》。學生學的是一篇課文，了解到的卻是一本名著，給學生打開了閱讀古典名著的窗口，體會到欣賞故事的樂趣，根據縮寫的要求刪除和保留，概括經典故事，開展講故事比賽，整合了教學，又分散了教學，最后又回歸了到整體。

秉著“統觀全局，突出重點，有所為”的思想，善于整體把握，取舍有度，當行則行，當止則止。運用每組課文需要掌握的方法，從片段而順利地走向整篇作文的寫法掌握。搭建起單元整組課文與單元習作的跳板，讓單元作文在整體把握中也有別樣的精彩。

參考文獻：

[1]嚴育洪.新課程操作與案例[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]趙學勤，梁威.教育科學研究[J].教育科學研究，2002（11）.

作者簡介：董云霞，女，1979年12月出生，本科，就職于浙江省臨安市晨曦小學，研究方向：小學中高段作文研究。