美術教學中不可缺少的示范

摘 要：美術是一門視覺藝術，也是一門動手性極強的學科。通常教學內容、學習訓練都是通過授課、作品示范、過程演示、組織訓練、輔導修改、作業講評、選優展示這樣一個過程來實現的。因而教學示范就自然貫穿于教學之中，示范也是學習的一種基本形式，它教學成效快、直觀性強，帶有一定的引導性，由于美術學科的特殊性，課堂教學示范更是必不可少，也不可替代。

關鍵詞：美術；藝術；示范

一、教師提高認識水平

示范，是教師與學生面對面的交流，是心與心的溝通，是與現實的直接對應，是真真切切的藝術上的對話。在美術新課程倡導培養學生創新意識的今天，很多美術教師在課堂教學中卻只注重講解，美術課一度出現教師“動口不動手”的現象，教學示范往往被忽視，一節美術課上得與其他文化課沒什么兩樣，不能體現出美術課的學科特點。在教學中過分重視了運用靈活多樣的教學手段，卻忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用，很多技能技法的傳授需要教學示范，造成美術課堂示范教學的缺失。所以作為一名美術教師，應認識到示范教學在美術課堂上的重要性，不斷提高自身的素質與專業技能，充分了解教材，備好每一節美術課，在美術課上教師要敢于做示范，并做合理有效的示范，讓示范教學最直接有效地幫助學生，達到比較理想的教學效果。

二、根據不同的教學內容選擇不同的示范方式

美術教學過程中離不開教師的示范，美術教學的示范除了動用教學掛圖、黑板演示等常見的示范外，在新課程理念下也要與時俱進，根據不同的教學內容，設計不同的教學示范方式，教師也可利用實物展示臺演示，也可以走下講臺個別示范，也可直接讓學生示范，也可用視頻演示。根據不同的示范手法可采用手繪示范、制作示范和操作示范；根據不同的示范程度可采用整體示范和局部示范；在具體實際的教學實踐中，很多美術示范方式還可相互結合，相互滲透。但無論哪種方式的示范都要遵循一定的原則，“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則，按部就班，正確示范，教師的每一步示范，都力求講解清楚，示范正確，讓學生易懂易學會。

三、示范合理有度，講究藝術性

1.少而精

示范是美術教學中一種常見且非常重要的教學方法。可以開闊思路，讓學生更好地去進行自己的創作，但同時大家也有一種擔心，怕教師示范后，學生會一味機械地照搬，會以教師的示范為模本，會阻礙學生的創造和想象力，最終出現千篇一律的復制品。所以，教師在進行示范時，要與學生展開交流與對話，鼓勵學生大膽創新，在理解與借鑒的基礎上，能舉一反三，開拓思路，讓學生脫離范畫，敢于表現自我。因此教師的示范要力求“活”與“精”，只示范具有代表性的地方，不能示范得面面俱到，給學生一定的想象空間。因美術課的特殊性，教師的示范在美術課堂中一定要有，是必須的，但要合理有度，講究一定的藝術性。

2.示范要適量、適時、適當

初中階段的學生還是半個孩子，雖說他們已經有一定的鑒賞能力，但是動手能力還是處于初級的模仿階段，因此需要教師示范引導其進行繪畫是必須的，以此讓他們更好地掌握美術技巧。我在課堂中曾經做過一次對比試驗，同一教學內容，我有意識地在一個班現場作了示范，一個班沒有示范過程，結果相比之下，示范過的學生興趣更高，作業完成的速度更快，質量也更好。因此，適量、適時、適當的示范教學不可替代。

3.反面示范

比較是一種很直接也實用的教學方法，示范時可巧妙采用反面示范，即示范出錯誤的畫法，讓學生更好地掌握正確的方法。如，在八年級《空間與層次》一課中涉及透視基本知識，不少學生錯誤百出，有“近大遠小”畫成“近小遠大”的錯誤，有的將樹畫得七倒八歪，有的甚至把樹木直接畫在地平線上，鑒于此種狀況，為了防止學生在失誤中越走越遠，我直接將常見的錯誤畫法羅列出來，通過學生糾錯環節，讓學生更快更容易地掌握正確的透視知識，避免學生走彎路。

4.示范形式可采用半成品示范作品

成品容易讓學生一眼就看出是什么，剛開始可能會對教師的作品稱贊一番，但等他看明白后就不一定還饒有興致地去聽你講課了，對學生的吸引力不夠強。半成品正好可以彌補它的不足。利用學生求知欲、好奇心很強的特點，激發學生的學習興趣。

5.巧用多媒體視頻展示

多媒體教學圖文聲像并茂，可以提供生動直觀的示范，展現演示過程和方法，如，繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，在美術欣賞課中有些美術專業術語只用語言是很難說清楚的。比如，八年級《自然意趣——中國山水畫》一課中，范寬《溪山行旅圖》描繪溪山行旅，氣勢雄偉，體現出北方山水畫派雄強的特點。畫面中畫家運用長點形的短促筆觸，用中鋒稍間以側鋒畫出的“雨點皴”表現山石的蒼勁厚重。但什么是“雨點皴”，如果不演示示范，學生就很難明白，這時可借助多媒體視頻展示，再通過教師現場示范，就非常直觀清晰，讓學生輕松地掌握了方法與技巧。能更好地進行模仿和練習，提高學生的學習美術的積極性。

事實證明，教學示范是廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，也是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。抓好這一環節，充分利用示范的作用來提高教學質量，獲取最佳效果，以更好地服務于課堂、服務于學生！

參考文獻：

白巖.論中學美術教學的多樣性[J].劇作家，2006（04）.

作者簡介：毛娟，女，本科，1973年11月出生，就職于江蘇省揚州市江都區第一中學，研究方向：美術教學。