淺談小學(xué)科學(xué)課堂之探究魅力

摘 要：在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，他們的思維能獲得創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。在主動(dòng)探究中，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷有所發(fā)展，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：探究意識(shí)；激發(fā)興趣；積極探索；認(rèn)真觀(guān)察

新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”在探究過(guò)程中，學(xué)生才能對(duì)自己有疑惑的地方進(jìn)行主動(dòng)思考，并聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行深入分析，最終獲得對(duì)知識(shí)的理解，使思維的創(chuàng)新性獲得發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受探究帶來(lái)的樂(lè)趣，就要從激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣入手，通過(guò)知識(shí)的積累和運(yùn)用來(lái)提高探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生都對(duì)新奇的事物感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣，如果他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，那么就會(huì)主動(dòng)去了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，更深入地了解科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)和操作進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奧秘，這種主動(dòng)探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)《有趣的磁現(xiàn)象》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和探究發(fā)現(xiàn)了電磁鐵具有磁力的性質(zhì)，同時(shí)對(duì)他們操作的結(jié)果產(chǎn)生了質(zhì)疑，為什么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同樣的實(shí)驗(yàn)用具有的小組中電磁鐵吸起的大頭針比較多，而有的吸起的大頭針比較少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生再次對(duì)電磁鐵具有磁力進(jìn)行了研究，探究得更深入。主動(dòng)積極的探究促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們考慮的方面更全面、更深入，使整個(gè)小學(xué)科學(xué)課堂閃現(xiàn)著智慧的火花。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論獲得更深的見(jiàn)解，使他們提高主動(dòng)探究的欲望。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生能真正表達(dá)出自己的看法和對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，在輕松的環(huán)境下使思維獲得拓展，促進(jìn)探究的有效性。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師從教學(xué)的灌輸者變成了指導(dǎo)者，把課堂還給了學(xué)生，讓他們體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的責(zé)任感，和獲得知識(shí)的成就感，促使他們能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)巖石標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，并通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)和交流巖石的特征。在小組合作學(xué)習(xí)中，他們從多方面對(duì)巖石進(jìn)行了觀(guān)察，用眼睛觀(guān)察巖石的花紋和顏色，找到它們的不同之處；用手指摸巖石的表面來(lái)感覺(jué)其光滑程度；用小刀刻來(lái)感受巖石的堅(jiān)硬程度。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用鹽酸滴，從每種巖石出現(xiàn)的變化中認(rèn)識(shí)巖石。然后讓學(xué)生按眼看、手摸、刀刻、酸滴設(shè)計(jì)表格，對(duì)標(biāo)本中的巖石進(jìn)行自主觀(guān)察和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，賦予課堂生機(jī)

科學(xué)知識(shí)存在于我們身邊的每一個(gè)角落，存在于我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。科學(xué)與生活的結(jié)合，能賦予科學(xué)教學(xué)以生機(jī)和活力，賦予學(xué)生以體驗(yàn)和靈感。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)《滑輪、輪軸與齒輪》一課時(shí)，教師通過(guò)展示農(nóng)村建房中用簡(jiǎn)易滑輪搬建筑材料的幾組情境照片，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題和猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行研究，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。探究一個(gè)新的知識(shí)之前，要讓學(xué)生能“回”到生活中，在學(xué)生對(duì)生活的“再”經(jīng)歷中找出原本蘊(yùn)涵在生活中的科學(xué)知識(shí)。這樣的探究才夠自然，學(xué)習(xí)才夠輕松。創(chuàng)新能力更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛造創(chuàng)新能力，是科學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣。在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的研究記錄，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)觀(guān)察日記，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提高他們的觀(guān)察能力，并培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的敏銳感，讓他們能通過(guò)觀(guān)察分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己種植一種喜歡的植物，并把植物生長(zhǎng)時(shí)的特點(diǎn)寫(xiě)成觀(guān)察日記，還可以配上照片或圖畫(huà)，在生活中提高學(xué)生的觀(guān)察力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)興趣，讓學(xué)生在自主探索下來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究中心進(jìn)行深入的研究，使他們能掌握事物的本質(zhì)，具備科學(xué)的探索意識(shí)。讓學(xué)生真正地“親歷科學(xué)”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：程坤，女，1978年11月出生，本科，就職于山西省晉中市太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。