在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：為了提高教育教學(xué)水平，主要論述了如何通過有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：觀念；素質(zhì)；能力

隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)努力去充實(shí)提高自己的教學(xué)理論水平。同時，教師應(yīng)該積極關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教與學(xué)達(dá)到充分的和諧。學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，因此我認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，注重組織指導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們積極參與到活動中來，提高師生互動的作用。以實(shí)際行動關(guān)心學(xué)生的成長，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。（1）組織方式的合理。教師要制訂一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，追求用最便于學(xué)生理解和應(yīng)用的方式，精講多練。（2）合理運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)有法，學(xué)無定法。在教學(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，揚(yáng)長避短地學(xué)習(xí)。（3）利用反饋機(jī)制。教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地鞏固。所以一方面要及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，適時調(diào)節(jié)教學(xué)；另一方面要改進(jìn)體育教學(xué)評價，從學(xué)生自身基礎(chǔ)上看認(rèn)識、實(shí)踐、情感和身體、心理健康等方面提高的幅度與結(jié)果結(jié)合起來評價，逐步提高學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)實(shí)踐證明，教師專斷的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)習(xí)很被動。而以民主的教學(xué)方法來教學(xué)，學(xué)生的情緒高漲、氣氛活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，民主的師生關(guān)系產(chǎn)生的情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從心理上更激發(fā)他們的求知欲，所以教師要以飽滿的熱情去上好每一節(jié)課，讓學(xué)生通過教師的言行、舉止使每個學(xué)生都感受到“老師在期待我”，同時教師要充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑等身體語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。他們樂于參與到教學(xué)過程中來，從而更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新教材的教學(xué)內(nèi)容，教師通過生動、形象、有趣的講解和氣氛的渲染，將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在游戲“釣魚竿”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象魚兒特定的生活環(huán)境，將界限內(nèi)規(guī)定區(qū)域作池塘，然后提出什么樣的魚才能更好地生存，孩子們可能會有不同答案。通過這種師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的心理行為施加影響，從而逐步達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、學(xué)會方法、遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力越強(qiáng)，既積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的信心和勇氣，從而促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.進(jìn)行激勵教育。在體育教學(xué)中，適時地進(jìn)行激勵有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體措施有：（1）期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，教師的期望與學(xué)生的表現(xiàn)成正比，用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中常應(yīng)用“我希望你”“我相信你”“你一定能”等的語氣表露對學(xué)生的期望，學(xué)生會備受鼓舞。（2）表揚(yáng)激勵。多進(jìn)行正面評價，少做負(fù)面評價。在體育活動中有些活動能力很差，但是仍然在積極努力嘗試，這時教師要積極尋找他的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，使這一部分學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，逐步建立自信。（3）競爭激勵。心理學(xué)家托倫斯的“在競爭條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個年級的學(xué)生在思維的靈活性和流暢性等方面與非競爭條件不同，尤其是體育在競爭上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，教師需要通過各種有效的組織激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。

4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教學(xué)中教師要不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，力求更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（1）左右腦并進(jìn)。生理基礎(chǔ)是支撐創(chuàng)造力的物質(zhì)支持，除必要的文化知識儲備外，還需要左右腦功能的平衡發(fā)展，教學(xué)中常存在重言語思維輕非語言思維，重抽象思維輕形象思維。體育教學(xué)的優(yōu)勢正好是有助于右腦開發(fā)，多設(shè)計(jì)一些左側(cè)肢體的活動，多采用直觀教學(xué)，促進(jìn)左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)觀察的樂趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。（3）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、方法的變換、巧妙地組織盡可能地滿足學(xué)生的求新、求奇、求動的愿望。（4）發(fā)展學(xué)生的想象力。少年兒童階段，是學(xué)生想象力最活躍的時期，體育教學(xué)能提供給學(xué)生豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生的思維敏捷。如，在“上一步向前擲實(shí)心球（或沙包）”時，讓學(xué)生回憶飛紙飛機(jī)的經(jīng)歷，學(xué)生大膽想象，比作子彈一樣速度快。努力讓學(xué)生想象，逐步過渡到教學(xué)技術(shù)動作。

5.內(nèi)容變化教學(xué)法。此法可根據(jù)在學(xué)生了解某一游戲方法后，針對游戲的名稱、規(guī)則、要求適當(dāng)加以變化和發(fā)展，再根據(jù)改編后的游戲方法進(jìn)行活動。學(xué)生在積極鍛煉的同時也鍛煉了頭腦。

6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展創(chuàng)造性思維。隨著科技的發(fā)展，體育也應(yīng)該緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)。一些精密的儀器，給體育創(chuàng)新提供了新鮮準(zhǔn)確的數(shù)字，我們應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)代化設(shè)備，為體育教學(xué)、體育科研做出更突出的貢獻(xiàn)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維，就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是教師做正確的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。而有目的地從錯誤動作開始，讓學(xué)生從錯誤中去思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在體操滾翻的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些方形物體、三角形物體、圓形物體，讓學(xué)生更直觀的去思考，促進(jìn)逆向思維的發(fā)展。

總之，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可分割的兩部分，只有將二者結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷地去完善、豐富，一定可以逐步讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力有更大進(jìn)步。

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作者簡介：姜鄭，男，1983年出生，本科，就職于安徽省合肥市竹溪小學(xué)，研究方向：體育教育。