農村初中學校英語互動教學研究之英語互動課應注意的問題

摘 要：隨著新課程改革諸多理念的提出和不斷深化，師生角色的轉化，課堂互動提得越來越響亮。毫不例外，在英語這一語言學科的課堂教學中，“互動”顯得尤其重要。英語課堂中的互動環節越來越多，課堂也越來越熱鬧。然而，幾經折騰之后的農村初中英語成績不但沒有提高，反而越發糟糕。這不得不讓教師靜下來思考一下英語互動課應注意的問題。

關鍵詞：互動；素質；興趣；積極主動

一、英語教師應具備較高的思想和專業素質

要展現一節優質的互動課，首先離不開一位思想和專業素質優秀的英語教師。教師必須明白“互動”是什么？為什么要互動？怎樣互動？“互動”就是師生之間的一種交際，交際是學習語言的目的，因為互動能激發學生的興趣。教師要讓學生從你那里找到學習英語的興趣；要讓學生在探究英語這種新鮮語言的活動中保持一種積極的態度；要讓他們對英語發生一種注意的傾向。

同時，教師還得明白“互動”不是簡單的游戲，它必須有目的性。英語教學過程是師生之間的交際過程，師生之間構成平等、合作、協商的交際關系。

常言道：“親其師而信其道。”教師的專業素質直接影響到學生的學習激情。因此，要讓學生喜歡英語，愛學英語，我們英語教師必須有優秀的專業素質。除了要有準確的讀音、地道或接近地道的語調、漂亮的英文字跡以外，還得有恰當的表演才能和組織各種活動的才能。

二、精心備課，互動注意靈活、多變

在我們的日常教學中，相信每位教師都會做好備課這一環節。但是教師也往往把教過幾遍的內容淡化，過分地相信自己的經驗，這是不恰當的。因為沒有哪兩節課可以完全一樣的。我們必須首先充分地了解學生的知識基礎。特別是在農村初中，學生的情況更是參差不齊。農村初中的英語教師應該知道外語教學在農村的不利因素，那就是缺乏語言學習和實際交流的環境。在備課時教師得精心準備，以教材所提供的語言素材為中心，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容，及時抓住課堂的“興趣點”，設立交際情景，讓學生想參與語言實踐，并且能參與活動，同時在參與后有獲得成功的喜悅感，從而活躍課堂氣氛。最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用，全面調動并長期保持學生學習英語的興趣和參與課堂活動的實際運用英語的沖動。

三、互動需要面對全體學生

初中英語教師都有這樣的體會：絕大多數學生學習英語的熱情最多能保持到初一。到了初三，在英語課上能回答問題的學生都屈指可數。這除了跟學生自身的基礎和家庭教育有關，還有一個很重要的原因就是教師在組織互動課時，一味地追求質量或者因時間關系等，常常會忽視那部分剛剛有興趣但又有些困難的學生。而他們會因為一兩次這樣的“打擊”而從此不愛學英語。因此，教師在課堂互動中應該克服一切困難面對全體學生。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分的機會。面對全體學生，淡化選拔意識，促進學生全面發展。以育人為目的，為學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生得到全面、和諧、統一的發展。

總之，英語課堂教學中的互動課，需要在具備高素質英語教師的精心策劃中運用多種活動的方式，面向全體學生堅持不懈地進行，才能從根本上體現“互動”的優勢和效果。無論哪一種活動都不應是課堂教學的裝飾品和調味品，而是培養能力，提高學生素質的主要途徑。教師要根據學生的需要和興趣培養學生主動參與活動的精神。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生內心充滿好奇，并且品味到探索世界的樂趣的時候，他們便會在這種好奇、樂趣的驅動下，積極主動地去探索、去求知、去學習，就不用教師去三令五申地強制和逼迫了。

作者簡介：卞伯容，女，1975年6月出生，本科，就職學校：重慶市江津區油溪中學，研究方向：初中英語。