淺析高校英語專業(yè)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

摘 要：對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，精讀是基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語言綜合運用能力的重要途徑。然而，現(xiàn)今的精讀教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。分析了高校英語專業(yè)精讀教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出了一些對策，以期對精讀教學(xué)的不足之處加以改進。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；精讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、英語專業(yè)精讀課的教學(xué)現(xiàn)狀

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置中，精讀課占據(jù)了大量的課時，通常為每周6～8學(xué)時，居于所有專業(yè)基礎(chǔ)課時量之首。然后，精讀課的教學(xué)效果卻差強人意。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下幾個原因。

1.精讀教學(xué)中，過于重視語法詞匯的教學(xué)，忽視閱讀訓(xùn)練。目前的精讀教學(xué)，依然以語法詞匯教學(xué)為主，課堂上，教師重點講解篇章中的詞匯，強調(diào)詞匯釋義的同時，也注重語法知識的講解。這種做法雖為精讀課的慣常教學(xué)重點，但是卻容易讓學(xué)生誤解為“精讀課就是學(xué)詞匯與語法”，從而忽視了文章的篇章理解以及閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生以為，精讀的學(xué)習(xí)任務(wù)就是單詞與語法，而非篇章的理解。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。英語專業(yè)精讀課的授課，仍然以傳統(tǒng)的知識型授課模式為主。在課堂上，教師以教科書為主，授課目的為講解每課的詞匯、長難句、語法。這種單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在習(xí)得中的主體地位，也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有目標感。

3.教材內(nèi)容枯燥，缺乏時效性。在精讀教材中，雖然不乏經(jīng)典的文章，但是總體而言，閱讀材料缺乏時效性，很難引起學(xué)生的興趣與共鳴。哲理性的篇章雖然能引發(fā)學(xué)生思考，但是許多學(xué)生在思考之前，已經(jīng)喪失了讀懂的興趣和信心。

4.教師缺乏對于精讀教學(xué)的研究與實踐。英語專業(yè)精讀課授課教師都有自己的專業(yè)，卻鮮有教師在閱讀方面有專業(yè)的研究與探索，授課方法多從自身的閱讀體會及學(xué)習(xí)經(jīng)驗得來，欠缺專業(yè)性。然而英語閱讀，作為精讀教學(xué)的重要技能，更需要專業(yè)地研究與分析，探討適用于英語專業(yè)精讀教學(xué)的可行之法，促進精讀課的教學(xué)發(fā)展與進步。

二、建議和對策

針對上述存在的問題，英語專業(yè)的精讀課程可以做出如下的改變：

1.在精讀教學(xué)過程中，重視閱讀能力的培養(yǎng)。精讀教學(xué)中，教師在授課過程中可以嘗試弱化詞匯的釋義、語法的講解，而是在幫助學(xué)生了解文章的背景知識后，強調(diào)篇章理解，將詞匯的釋義與語法知識融入篇章理解中。

2.在教學(xué)過程中，嘗試教學(xué)方法多樣化。在精讀教學(xué)過程中，仍然要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的探索，嘗試改變“知識型授課模式”。教師可以嘗試小組學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等模式等來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而真正達到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

3.使用閱讀補充材料，彌補教材的缺陷。教師可以精讀教材每個單元的主題為線索，向?qū)W生推薦閱讀書單，并用于課堂、課后的閱讀探討，作為對于教材的枯燥性與欠缺時效性進行。這樣既達到了擴展閱讀的目的，同時也使得學(xué)生對于閱讀的廣度與深度進行同步擴展。

4.加強精讀教師在閱讀方面的研究與實踐。英語專業(yè)精讀課程的教學(xué)，是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的重要內(nèi)容，教師可以在精讀教學(xué)方面多做研究，探討與嘗試以學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，以提高精讀課的教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、總結(jié)

高校英語閱讀，不論是精讀還是泛讀，其教學(xué)目的都在于有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，從而幫助學(xué)生正確理解閱讀材料。精讀教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生綜合閱讀水平提高的重任，但是長期以來，由于多種原因?qū)е麓苏n程的授課效果并不理想。本文淺顯地分析了英語專業(yè)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試找出解決現(xiàn)存問題的對策，以期達到逐步改善英語專業(yè)精讀課教學(xué)效果的目的。對于精讀課程的改革與探討，仍然是一個長期的過程，需要精讀，授課教師在日常教學(xué)中付出諸多的努力。

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作者簡介：周雪琛（1977.1-）女，上海（籍貫），現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。